高職數(shù)控加工技術(shù)信息化教學(xué)探索

李波 周恩祥

摘 要：疊加式和交替式教學(xué)方法是高職數(shù)控加工技術(shù)的主要方式，存在時(shí)間少、效率低、空間小的毛病。利用順暢和暢通的網(wǎng)絡(luò)精通多媒體等豐富的信息化資源進(jìn)行數(shù)字化控加工技術(shù)信息化教學(xué)的實(shí)踐和開發(fā)，可以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率和擴(kuò)寬教育空間。

關(guān)鍵詞：高職教育;數(shù)控加工技術(shù);信息化教學(xué)

1 數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的基本類型

在高職機(jī)械類專業(yè)中數(shù)控加工技術(shù)是最為主要的技能，主要通過制數(shù)控程序調(diào)試、數(shù)控機(jī)床零件加工等方面進(jìn)行自動(dòng)化的操控，在當(dāng)前的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中，主要的教學(xué)方式大體分為兩個(gè)方面：理實(shí)疊加式和理實(shí)交替式。

所謂的理實(shí)疊加式，就是將數(shù)控加工技術(shù)的理論基礎(chǔ)灌輸給學(xué)生，再進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生在課堂聽講之后，能夠自主性地完成初中高數(shù)控車的編程程序，并且運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)對(duì)數(shù)控的機(jī)型進(jìn)行全面的分析，在完成分析之后可以進(jìn)入下一步的實(shí)踐操作對(duì)：數(shù)控機(jī)床的零件進(jìn)行調(diào)試。這樣的教學(xué)方式，通過很長時(shí)間的實(shí)踐，證明了學(xué)生們學(xué)習(xí)的成效并不好。

所謂的理實(shí)疊加式，就是將數(shù)控加工技術(shù)在教學(xué)中可分為很多個(gè)階段，每一個(gè)階段均先接受理論教授，再進(jìn)行具體操作，在這一教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐來進(jìn)行數(shù)控程序的編程，重點(diǎn)的是讓學(xué)生將數(shù)控機(jī)床及零件加工及檢測操作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。從第一階段到第三階段，將理論及實(shí)踐相結(jié)合。

在數(shù)控加工教學(xué)課堂中，運(yùn)用這兩種教學(xué)方式時(shí)，還存在著諸多的問題，比如資源利用效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間零散等。

2 數(shù)控加工技術(shù)信息化教學(xué)的重要性

2.1 資源利用率的提高

單純的理實(shí)疊加式會(huì)割裂教學(xué)，不能充分的發(fā)揮作用。而理實(shí)交替式數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)，可以平衡班級(jí)中的協(xié)調(diào)關(guān)系，提高教學(xué)中的資源利用效率，既要保證數(shù)控設(shè)備在日常教學(xué)中能夠得到廣泛的應(yīng)用，又要保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中，在實(shí)踐的過程中要加強(qiáng)和指導(dǎo)教師之間的交流，有效的提高課堂教學(xué)的效果。二者都需要教師和學(xué)生身臨其境，真切的進(jìn)行實(shí)踐及真理操作的過程中，當(dāng)學(xué)生離開時(shí)就不能親眼所見進(jìn)行有效觀察和仔細(xì)學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教學(xué)資源使用效率的提高是非常重要的。

2.2 使學(xué)習(xí)時(shí)間自由化

理實(shí)疊加式和理實(shí)交替式教學(xué)都是需要一定的時(shí)間限制，也需要教師和學(xué)生配合著設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場操作，而這主要是在課堂之上。課下和課前，學(xué)生及教師不再現(xiàn)場，那么教學(xué)示范就不能進(jìn)行，所以，對(duì)于課堂的拓展是非常有必要的。

2.3 學(xué)習(xí)空間闊展

在數(shù)控加工技術(shù)進(jìn)行交替式和疊加式教學(xué)過程中，一些教學(xué)內(nèi)容需要一定的場地和空間來進(jìn)行，尤其是操作環(huán)節(jié)，當(dāng)教師對(duì)加工流程進(jìn)行演示時(shí)，需要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行敘述，學(xué)生在這個(gè)過程中也需要親手操作體驗(yàn)，數(shù)控加工設(shè)備需要的空間較大，所以實(shí)踐的前提是現(xiàn)場空間不能手打局限性。

3 數(shù)控加工技術(shù)信息化教學(xué)的實(shí)際操作性

3.1 保持基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的暢通

隨著科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)不斷普及，高職院校的數(shù)字化校園逐漸完善，這可以使校園的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加順暢。另一方面，學(xué)校的學(xué)生只能手機(jī)每人一部，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)端口逐漸增多，除了手機(jī)外還有筆記本和PAD等等，各種各樣的電子產(chǎn)品都能為學(xué)生現(xiàn)代信息化提供便捷服務(wù)。通過這些年來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來看，高職學(xué)生可以通過個(gè)人網(wǎng)絡(luò)端口獲取多方位的信息，學(xué)生具有較為完備的信息獲取渠道。

3.2 方便多媒體教育

學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)共同成長，他們不僅僅在中學(xué)時(shí)期接受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課，也可以從學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)，在有一定的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成了運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，并且在當(dāng)前較為暢通和先進(jìn)的信息技術(shù)背景下，高職學(xué)生也可以利用這樣的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.3 信息化資源更加豐富

高職院校的設(shè)備革新變得多元化，從信息技術(shù)的開發(fā)開始，各種專業(yè)的精品課程和在線課以及線下的課程建設(shè)，都引起了高職院校的高度重視。從信息實(shí)踐課這方面來說，這種課程大賽不斷更新和推進(jìn)，對(duì)于高校的信息化教學(xué)有一定促進(jìn)作用，教師們積累了一定量的課程制作經(jīng)驗(yàn)。從資源的形式上看，由原來簡單的PPT和文檔發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化的資源教學(xué)。

4 數(shù)控加工技術(shù)信息化教學(xué)的具體實(shí)踐

4.1 利用信息技術(shù)提高教學(xué)資源使用頻率

首先要提高設(shè)備的使用率，傳統(tǒng)的時(shí)間主要通過對(duì)設(shè)備的觀察進(jìn)行教學(xué)，但是由于數(shù)控設(shè)備的外殼不是開放的，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中無法查看數(shù)控設(shè)備內(nèi)部的細(xì)節(jié)。這時(shí)教師只能通過信息技術(shù)的教學(xué)手段，利用視頻的方式來進(jìn)行講述。信息技術(shù)的教學(xué)手段更快更好的為老師、學(xué)生和各位同行提供寬闊的領(lǐng)域。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些仿真軟件來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。在仿真設(shè)備中學(xué)生既可以學(xué)習(xí)有關(guān)代碼的知識(shí)，還可以進(jìn)行實(shí)地程序的編程。這對(duì)于學(xué)生也是一個(gè)操作方便、專業(yè)實(shí)用的數(shù)控設(shè)備。

其次，就是教師的示范效果，這對(duì)于數(shù)控設(shè)備來說，設(shè)備本身的結(jié)構(gòu)要盡量讓學(xué)生看到。對(duì)于一些有條件的高職院校，教師可以利用信息技術(shù)將數(shù)控程序的編過程以及刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡向?qū)W生完整的展示出來。方便學(xué)生對(duì)于兩者的內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，配合不同模式對(duì)操作系統(tǒng)與設(shè)備進(jìn)行完美整合，以此進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

4.2 信息技術(shù)延伸教學(xué)時(shí)間

首先，通過信息化的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以在操作現(xiàn)場、課堂與老師和同學(xué)互動(dòng)，課后瀏覽信息的檢索提升對(duì)數(shù)控程序的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)視頻的理解，以疊加的形式在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次，利用數(shù)控加工技術(shù)的信息化教學(xué)，學(xué)生可以不受時(shí)間的限制，在課堂以外的時(shí)間也可以好好的學(xué)習(xí)，利用視頻對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回放。最后，增多了課上教師和學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，刺激學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。

綜上所述，數(shù)控加工技術(shù)的理實(shí)疊加式和理實(shí)交替式教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息化特點(diǎn)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，延伸教學(xué)時(shí)間，拓寬教學(xué)空間，有利于高職培養(yǎng)綜合性人才。

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[2]蓋克榮.高職課程信息化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）：18-21.

作者簡介：李波（1984-），男，漢族，湖南永興縣人，碩士，講師，研究方向：模具設(shè)計(jì)與制造，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。

*通訊作者：周恩祥（1982-），男，土家族，湖南龍山縣人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械工程。