Photoshop課程教學中核心素養構建策略

劉建偉

摘 要：Photoshop課程實用性強、操作性強，同時操作又比較困難，論文從當下Photoshop課程教學中存在的常見問題入手，提出了夯實學生基礎理論知識和基本操作技能、培養學生解決問題的能力、培養學生計算思維等核心素養構建策略，為Photoshop課程教學改革，提升學科核心素養提供思路。

關鍵詞：PS課程教學;素養;策略

一、緒論

Photoshop簡稱“PS”，是Adobe公司著名的圖像處理軟件之一。PS具有很好的圖像編輯功能，應用領域廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及，對我們的生活、工作影響也越來越大。

PS課程教學不僅僅是學科知識的簡單傳遞，而是培養有學科素養、能夠全面發展的人才。在PS課程教學中，核心素養可以分成三個層面：一是PS的基礎知識與基本操作技能，二是利用PS解決實際問題，三是具有良好的計算思維。

教學過程中如何組織教學內容、如何設計教學活動、選用什么樣的教學方法與模式才能實現核心素養的教學，實現人才的培養，是PS專業教師必須直面和突破的教育難題。

二、PS課程教學中存在問題分析

（一）教學中常見問題分析

PS課程是“內容多”、“難點多”、“實踐強”的課程，教師往往在教學過程中覺得學時不夠，在教學中抓緊一切時間來講解教材中的知識和操作方法，殊不知這樣做卻剝奪了課堂教學中學生主體的地位，本末倒置，教學效果并不好。一些教師為了降低課程的教學難度，降低了課程目標，使得學生的操作技能在課堂上沒有獲得很好的訓練，從而在實際的應用中，不能很好的解決實際問題。一些教師雖然可以根據學生特點，進行分層次教學，設置不同難度的操作任務，但在課堂教學中由于時間問題，學生不能完全完成任務，課下又缺少監督與輔導，教學效果一般。一些教師為了提高教學的趣味性，在教學任務取材、案例設計上過度地使用了影視、明星、非主流、搞笑的主題，喧賓奪主，分散了學生對操作技能學習的注意力。

（二）默守教材、與實踐脫節

一些教師在組織教學時，遵從PS教材中的安排，按部就班的進行講解。根據教材章節體系，將PS軟件中的各種工具逐一的進行講授。教師這樣做雖然可以完成每一個知識點的講解，但教學效果并不高。一方面照本宣科很難吸引學生的注意力，另一方面，教材的章節設置打破了PS軟件的完整性，再加上教材的內容雖然算不上陳舊，但由于教材編寫周期所限，教材中講授的內容或選取的案例已經不是行業、企業中流行的內容，從而使教學與現實脫節。

（三）學生的審美、創新能力有待于增強

要用PS完成一個較好設計作品，不僅需要學生能夠熟練的使用軟件，還需要其有一定的審美能力和創新能力。對于作品的設計學生要能夠細致到每一個簡單效果的使用，修飾與潤色要體現出藝術美感，力求滿足大眾的審美。

三、PS課程教學中核心素養策略研究

（一）夯實基礎理論知識和基本操作技能

為了能在PS教學中夯實學生的基礎理論知識和基本操作技能，使其能夠熟練的使用PS軟件，要求教師在教學中不能再默守陳規，根據當下PS軟件在各領域中的應用，對教材的內容進行整合，采用“情境式教學”、“任務驅動式教學”、“翻轉課堂式教學”、“MOOC”、“微課”、“自主學習”等形式多樣的教學模式進行教學。為了達到教學效果，要求教師做出嚴密的教學計劃，花費更多的時間和經歷去準備教學素材，在教學中要重點做到以下幾個方面：

1.清晰細致的教學演示

PS軟件的操作是比較細致、困難的，學生需要在老師的講解下才能快速的掌握。教師在演示過程中要做到用詞準確，講解精煉，并且形象生動。這就要求教師在備課中不僅要熟練操作方法，還要做好講解用語的邏輯安排。

2.嚴格要求學生操作步驟

PS軟件完成一個實例的操作步驟往往很多，在學生完成操作的過程中，教師要嚴格進行要求，鼓勵學生獨立完成操作，及時糾正學生的不規范的操作行為。為提高學生練習的效率，教師要為學生操作提供具有指導性的操作流程。

3.對教學內容進行整合

PS軟件中實現一種功能的操作往往并不是一種，因此，教師在設計教學時，要對知識系統進行統籌規劃、對操作方法進行整理，分清主次的進行講授。如實現摳圖功能的操作有很多，摳圖的選取工具又分為形狀選取、套索和快速選取，那么教師在教學中以哪一個內容進行重點講解，這需要教師有一定的實踐基礎，講解最常使用的快速選取工具，從而使得學生很容易上手PS軟件的使用，為學生學好軟件的應用增強信心。

4.做好綜合練習

教師做好教學內容的整合、在教學中清晰細致的教學演示，可以使學生更好的掌握好PS軟件中的功能。但要使學生能熟練的應用該軟件，還要做好綜合練習。教學過程中需要設計階段性的綜合練習從而提高學生對軟件的應用能力。同時要注重對知識點與操作方法的總結，溫故而知新。

（二）培養學生解決問題的能力

PS是實用性很強的操作軟件，學生學習PS軟件的根本目的是用其設計作品，解決實際問題。要想在PS課程教學中培養學生解決問題的能力，首先要教會學生善于發現問題、提出問題。教師要結合學生的認知水平在教學過程中設置問題，鼓勵學生對用不同與教師、不同于教材的方法實現操作，讓學生養成善于思考，勤于實踐的習慣。注重加強理論與實際的聯系，加大學生實踐的力度，提高學生實際解決問題的能力，為培養學生的創新能力打好基礎。

（三）計算思維的培養

計算機教學中最難的是對學生計算思維的培養。對于一個圖像的處理，我們要采用PS的什么功能進行實現？不利用PS，我們還可不可以使用其它軟件？利用這些軟件在處理這個圖像時流程又是什么樣的？這些都是計算思維的體現。教學過程中，要不斷的加強計算思維的培養，以培養出社會所需的創新型人才。

四、結語

PS是一門實用性強、操作性強，同時又是操作比較困難的課程。教師要上好這門課程，突出學科的核心素養，要求教師具有較高水平的專業技能和授課技能，同時要求學生有較好的美感和創作能力。

參考文獻：

[1]吳兵.基于新一代信息技術的Photoshop圖像處理課程開發與建設[J].教育教學論壇，2018-1.

[2]李明.任務驅動法運用于Photoshop課程教學的研究[J].建材與裝飾，2018-2.