莆仙戲在小學音樂課堂中的運用

莊 敏

（福建省莆田市城廂區逸夫實驗小學，福建 莆田 351100）

莆仙戲作為鄉土音樂之一，具有悠久的歷史，是民俗文化的典型代表。在將莆仙戲引入到小學音樂教學過程中時，有利于增進學生對傳統戲曲文化的認識和了解，提升其學習熱情。由于小學生年齡較小，對于傳統文化相關的內容了解不夠深入，在具體的學習過程中也會出現各種問題，教師需要根據學生的實際情況，靈活選擇教學方式與教學內容，在提升學生對傳統戲曲文化了解的同時，使其對戲曲本身的創作背景、創作內容以及具體內涵有更加深入的了解。在學習過程中，學生的戲曲鑒賞能力也會逐步提升。接下來，本文展開具體探討。

一、靈活選擇莆仙戲曲目

莆仙戲作為具有本土特色的戲曲，傳統的劇目數量眾多，部分內容難度大，也有部分難度小的戲曲。由于小學生年齡較小，戲曲教學的主要目標是提升學生對于戲曲文化的理解，提升學生的學習熱情。因此，教師應該靈活選擇莆仙戲的曲目，然后將之帶入到具體的課堂知識講解中。在選擇曲目時，教師首先要對內容加以甄選，由于莆仙戲是一種傳統的劇目，其中有很多包含傳統文化的內容，教師應選擇那一部分學生比較感興趣、并符合現代價值取向的內容，讓學生能夠在學習戲曲的過程中，對與此相關的傳統文化有進一步認識。在戲劇種類的選擇上教師應當盡量選擇積極向上的戲劇，促進學生身心發展，同時符合學生的認知水平。在戲劇的開展中上教師可以借助身邊的環境營造出濃郁的戲曲氛圍，激發學生的興趣，如在墻壁上粘貼莆仙戲行當的臉譜、曲牌等信息。在戲曲內容的難度方面，教師要選擇難度較小的內容，這與小學生本身年齡較小、學習能力較差的情況有關。如果教師盲目選擇難度較大的戲曲內容，組織學生進行學習，小學生在學習的過程中，很難在極短的時間內理解戲曲內容，其學習興趣難以提升，整體學習效率比較低下。例如教師可以選擇《春草闖堂》為課堂教學內容，在學習這一戲曲內容的過程中，學生不僅可以了解當時的社會背景，還會進一步體會到戲曲文化在反映社會現實生活中的具體作用。

二、提高學生對戲曲的理解

學生在學習戲曲的過程中，不僅要了解戲曲的曲調這一與音樂旋律有關的內容，還要加深對戲曲本身的理解，了解該戲曲主要闡述了哪一方面的內容，并不斷通過學習來挖掘戲曲中所蘊含的具體文化情懷。學生通過對戲曲的不斷了解，在探究的過程中不僅學習到了與戲曲相關的知識，還可以體驗到戲劇中蘊含的獨特魅力，引發學生的求知欲。學生對于戲曲的了解建立在其反復聽與學的基礎上，這就要求教師在課堂講解過程中，除了采取直接講述的形式將戲曲中的主要內容介紹給學生，還要組織學生進行反復聽來增強學生對于戲曲本身的認識。在實際的教學過程中，教師可以將戲曲創作的背景先講解給學生，給學生播放相關的樂曲片段，讓學生對戲曲有初步的了解，然后組織學生圍繞戲曲本身進行反復聽與學，進一步了解其內容。除此之外，組織學生根據自己的理解，進行戲曲內容的闡述，即組織學生進行討論與交流活動也是非常重要的教學形式。教師應該注重學生對戲曲本身的理解，而不能只把戲曲的演唱形式作為重點教學內容講解給學生。教師如果一味的只重視小學生演唱的技能的培養，缺乏趣味性，這就會導致小學生失去學習的動力，喪失生命力。而生命力恰恰是戲曲的魅力所在。況且小學生的理解能力發展薄弱，小學生往往在理解的過程中出現各種問題和學習障礙，教師應該不斷通過教學創新來解決這部分問題。

三、培養學生的戲曲鑒賞能力

音樂鑒賞能力是學生應該具備的一項個人基本能力反應，在戲曲學習過程中，他們應該能對具體的戲曲曲目進行賞析。由于小學生年齡較小，知識面有限，鑒賞學習主要包含對戲曲本身內容、戲曲形式、戲曲表達內涵方面，對于學生戲曲鑒賞能力的培養，應該建立在鑒賞方法教學以及多頻次的鑒賞練習上。在將莆仙戲引入到小學音樂教學過程中時，除了組織學生進行聽與唱的練習，教師還要借助具體的片段與內容，與學生共同完成鑒賞過程，提高學生的戲曲鑒賞能力。例如在教學《春草闖堂》這一戲曲內容時，通過前期的聽與學，學生已經大概了解其中所講解的具體內容。由于學生鑒賞能力的提升需要進行相對應的練習，教師可以選出其中的一個片段，讓學生對其中的旋律以及作詞進行深入分析，然后給出自己的觀點和意見，并針對戲曲的具體表現形式進行點評。經常完成類似的鑒賞活動，學生會熟悉戲曲鑒賞的主要方法與形式，同時其戲曲鑒賞能力也會逐步提升。

四、結語

在將莆仙戲引入到小學音樂教學過程中時，教師首先要考慮到小學生年齡較小的情況，選擇合適的戲曲片段進行教學與講解，保證學生能夠理解戲曲內容，同時產生較強的學習興趣。對于具體內容的講解，以學生的理解能力提升為基礎，教師應該不斷進行教學形式與教學內容創新。學生的音樂鑒賞能力是衡量他們音樂素養的重要標準之一，戲曲教學也應將學生戲曲鑒賞能力的提升作為重要的教學目標之一。