將傳統文化“回族花兒”融入手風琴教學模式的研究

□王 睿 北方民族大學音樂舞蹈學院

手風琴是源于歐洲的一種樂器形式，其誕生和中國民族樂器有著千絲萬縷的聯系。據有關資料的記載，手風琴最早是根據傳統樂器笙而創造的，后來在歐洲經過不斷的改良，形成現在的形制。手風琴的音域較為寬泛，具有鮮明的音樂風格和藝術表現力，可以和多種樂器進行伴奏，已經成為我國較為普及的樂器之一，在社會的文化生活中發揮了重要作用。中華人民共和國成立后，手風琴藝術進入了快速發展的蓬勃時期，手風琴的演奏技法也在不斷提升，尤其是民族化的創作更是賦予了手風琴多元化的創作手段。“回族花兒”作為一種民歌形式，是一種在山野田間即興而作有感而發的“山歌野曲”，有著自娛性、地域性、交融性、多元化等特點，將其引入手風琴課堂教學中，最大的意義在于能夠讓祖國的下一代接受并認可傳統文化，更好地傳承我國優秀的傳統文化。

一、我國高校當前手風琴教學現狀

（一）傳統文化缺失

當前的手風琴教學中缺失傳統文化。一直以來，音樂都是文化不可或缺的重要組成部分。然而，從我們目前手風琴專業的教學模式、課程安排及課堂設置等來看，單純地教授關于手風琴演奏創作等的相關知識，忽視了與傳統文化的有機結合，使手風琴教學功利性過重，文化底蘊不足，從而導致手風琴藝術游離于傳統文化藝術之外。

（二）手風琴教育人才銳減

經過幾十年的發展，手風琴教育主要有學校教育和社會教育兩個方面。但是，近年來，社會上關于手風琴教育的隊伍在逐漸減小，同時還顯露出一些教學問題。很多社會培訓學校，會聘用一些非專業畢業的教師來從事手風琴教學，在教育方法和水平方面都帶有局限性，這極大地制約了手風琴教育的發展。

（三）手風琴創作較為單一

從音樂模式來說，手風琴過于概念化，沒有被挖掘更為豐富的音樂內涵，創作形式單一，尤其體現在曲式和聲上面。在演奏過程中手風琴的特性和音色不能很好地表現出來，如今電子音像設備日益發展，逐漸取代了手風琴在群眾性大合唱中作為伴奏樂器的地位。

因此，我們將“回族花兒”這一傳統文化與手風琴教學相融合，不僅可以賦予手風琴更多的藝術形式，還能提高手風琴教學者和學習者對手風琴創作水平，同時充分發揮傳統文化有著重要的價值和意義，有助于實現我們的教學目標。

二、將傳統文化“回族花兒”融入手風琴教學必要性分析

（一）提高當代大學生對傳統文化的認識

在當前的手風琴教學中，普遍存在重視專業、忽視文化的現象，將傳統文化“回族花兒”融入手風琴教學中，有利于改變學生對手風琴學習的單一認識，能夠讓他們對我國傳統音樂文化形成全面的認識和了解，讓“回族花兒”這一傳統文化形式得到學生的認可，從而得到更好的發揚和傳承。

（二）培養學生創新能力和理解能力

“回族花兒”這一藝術形式對大學生而言，是一種比較新穎的音樂形式，學生在學習手風琴的過程中，通過深刻挖掘“回族花兒”這一藝術形式的藝術底蘊，能夠更好地去反思，并開發思維，有利于提高音樂的理解能力和創新能力。

（三）更好地發揮手風琴的文化價值

將“回族花兒”素材融入手風琴的旋律創作中，可以創造更多的音樂主題。我們在手風琴作品創作過程中，將“回族花兒”中一些和手風琴旋律共性的特征進行合理運用和結合，能夠讓手風琴作品的形式、內容更加豐富，這對于實現手風琴民族化音樂風格的形成來說是非常重要的。我們不僅能夠在音樂結構、技法與風格方面對民族音樂產生更為深刻的認識，還能強化手風琴作品的把握程度，在手風琴作品的二度藝術創作中挖掘出民族文化特性。

三、將“回族花兒”融入手風琴教學的策略

為研究“回族花兒”素材在旋律與創作中如何更好地和手風琴教學相結合，我們特地研究了大量具有代表性的價值作品，如《模樣兒咋這么俊了》《白牡丹令》《馬蓮花令》《三三六令》等，結合實踐研究，我們總結出將“回族花兒”融入手風琴教學的方法和策略，具體如下。

（一）結合素材，引導學生正確認識“回族花兒”

在研究過程中，我們通過采風和調研，認真選取“回族花兒”相關的傳統文化內容以及展現方式，收集有關資料，通過音像、多媒體以及表演的形式，讓學生深入地認識到這一傳統文化形式；利用當前的現代化教學手段，營造有利于學習的情境，讓學生能夠身臨其境，感受到“回族花兒”這一傳統文化的獨特魅力。同時，教師在引導過程中，要注意由淺入深，讓學生更好地理解和接受。

（二）創新思路，多形式開展手風琴教學

教師要突破過去傳統的教學形式，采用小組授課或者集體授課的形式，組織學生對“回族花兒”這一文化的認識展開難點和重點的分析。在教學過程中，教師要始終以學生為主體，加強和提高學生的音樂思辨能力，同時，在手風琴與“回族花兒”結合過程中，要能體會到創新的重要性，將“回族花兒”的傳統文化細化到教學中的每個環節中去。除此之外，學生也可以以小組為單元，展開交流和討論，設計和創作心得創作模式。

（三）強化實踐，豐富匯報演出內容

目前，雖然院校課外音樂活動十分豐富，但大多數學生還是傾向于流行音樂文化領域，如流行歌曲、街舞表演等時尚文化[1]。這并不是因為學生只接受流行音樂文化，而是相對現代化的流行音樂，手風琴的演出形式過于單一，無法激發學生的學習興趣。因此，教師可以課下組織學生觀看有關音樂家的電影或者匯報演出，豐富學生的音樂活動形式，積極引導學生組建多樣化藝術社團。在匯報演出過程中，學生不僅提高了手風琴音樂專業水平，而且還豐富了多元化的審美體驗。

通過研究，我們充分認識到了“回族花兒”這一民族傳統音樂文化對當前手風琴教學產生的重要影響和意義。我們在具體的教學實踐中，將“回族花兒”這一音樂形式融入手風琴的教學中，不僅能夠賦予手風琴音樂更多的音樂形式，還能豐富音樂文化內涵，提升學生的文化底蘊。

結 語

要使“回族花兒”這一優秀的民族音樂形式早日走上全國或者更大的舞臺，需要音樂工作者積累各種素材，推陳出新，從而創作出更具民族特色的音樂。同時，我們在手風琴的教學改革中，要善于拓展思路，多渠道挖掘優秀民族文化素材，探索更為科學化、時代化的手風琴教學模式，從而打造符合現代審美的民族之聲，為祖國培養更多優秀的音樂人才。