論學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索

□張海波 寧夏幼兒師范高等專科學校

即興伴奏是學前教育鋼琴學習的重要組成部分，可以幫助學生掌握全面的音樂技能，提升鋼琴水平，為日后展開工作奠定基礎。隨著經濟水平的不斷提升，社會對幼兒教師的綜合能力有了更高的要求，尤其在專業能力方面，就鋼琴教學而言，教師一定要具備即興伴奏的能力，這樣才可以真正影響到幼兒，幫助幼兒建立良好的樂感和對于音樂的感知能力。但是由于各種原因，學前教育鋼琴即興伴奏教學存在一些普遍的問題，需要從教學的各個方面入手加以改進，以提高教學質量，培養綜合水平較高的學前教育鋼琴教學人才。所以，在學前教育鋼琴課程的學習中，教師一定要注重提高學生即興伴奏的水平，設計合理的課程內容，優化鋼琴訓練的方法，注重理論與實踐相結合，這樣才可以幫助學生不斷地提高鋼琴水平，有利于學生未來的就業和發展。

一、學前教育鋼琴即興伴奏教學的現狀

（一）課程設計不合理

課程設計不夠合理導致學生的鋼琴水平并不能夠真正得到提升。在實際的教學過程中，教師和學生都存在急于求成的現狀，為了盡快提高實踐能力，而忽視了理論知識的學習，導致學生的鋼琴課程學習缺乏理論知識的支撐，因而無法得到真正的提高。

（二）學生鋼琴基礎參差不齊

就實際情況而言，由于每位學生的家庭背景、興趣愛好有所不同，所以在學前教育專業的學生對于鋼琴的接觸程度也不同，有些學生有很好的鋼琴基礎，而有一部分學生甚至沒有接觸過鋼琴，對于鋼琴的理論知識缺乏基本的了解，所以在實際的教學過程中，教師很難設計適合所有學生的教學計劃，而且學校的鋼琴課程不多，學生缺乏實踐，很難真正地提升鋼琴水平。

（三）教材太過專業化

學前教育鋼琴即興伴奏教學存在的另一個問題就是教材過于專業化，基本使用的都是音樂學院的教材，其中理論知識占據很大的篇幅，并不符合幼兒的身心發展規律，沒有真正的實用價值。另外，這樣高層次的教材的內在體系有所欠缺，所以在實際的教學過程中，學生也并不適應，因此不能真正提高學生的即興伴奏能力。

二、學前教育鋼琴即興伴奏教學實踐探索

（一）理論與實踐相結合

對于學前教育專業而言，所有的學習應該以能力的提升和未來的發展為出發點，因此在實際的教學中應該做到理論和實踐相互結合。首先，教師可以將鋼琴的彈奏、視奏、基本聯系等融合起來，讓學生在不斷的練習中提高自己的即興伴奏能力，同時，學生在練習過程中也會吸收相關的理論知識，因此教師應該讓學生在實踐過程中加深對于理論知識的理解內化。其次，教師應該充分考慮到教學的目的，在實際的教學中，鼓勵學生自編一些兒歌，在兒歌創編的過程中，應用學習到的理論知識，同時也提高即興伴奏的實踐能力。

（二）優化訓練方法

科學合理的訓練方式可以幫助學生提高自己的即興伴奏能力，所以教師應該不斷優化訓練方法，達到最佳的訓練效果。首先，關于伴奏類型的選擇，在大部分的兒歌中，最常用的伴奏類型就是分解和弦，教師可以通過不同的作品，讓學生感受分解和弦的特點，逐漸建立起對于即興伴奏的認知，提高感知能力。其次，教師可以融合相關的伴奏，讓學生練習伴奏音型，從一些相對容易的音型入手，不斷提高學生對于細節的處理能力，進而提升學生的即興伴奏能力。除此之外，即興伴奏的學習應該和其他鋼琴知識的學習相結合，盡量提升學生的整體鋼琴水平，所以除了上述兩點之外，在課堂教學過程中，教師也要加強學生對于樂理的理解，提高學生的視唱能力。

（三）合理設置課程內容

課程內容的設置應該尊重即興伴奏教學的實際目的，由于學生不斷提高鋼琴伴奏水平的最終目的都是將來服務于幼兒，所以在課程的設置中，教師需要注意以下幾點內容：一是不能為了過分求全而忽視了鋼琴即興伴奏教學的特點，應該選擇適用性較高的教材，既符合即興伴奏教學內在規律，又符合學生學習規律。二是在課程內容設計時，應該盡量使用經典的兒歌和童謠，逐漸幫助學生建立樂感和節奏感，在提高學生即興伴奏能力的同時，也加深學生對于兒童音樂的掌握。

對幼兒教育來說，鋼琴教學至關重要，可以幫助幼兒建立對于音樂的感知能力，有利培養幼兒良好的性格。對于學前教育中的鋼琴課程而言，教師應該格外重視學生即興伴奏能力的提升，為學生將來的教學奠定堅實的基礎。針對目前學前教育專業鋼琴即興伴奏教學中存在的不足，教師應該從課程內容的設計、訓練方法的優化、理論與實踐等各個方面入手，對癥下藥，不斷提高學生的鋼琴綜合水平，同時也要不斷地改進教材內容，結合學生的實際情況和幼兒的實際需求，設計科學合理的課程內容，促進學生鋼琴即興伴奏水平的真正提升。