碎片化時代的高職院校風景寫生教學模式

□丑鐵剛 湖南大眾傳媒職業技術學院

在我國高職院校的藝術教育教學體系中，風景寫生作為一種學習實踐有著毋庸置疑的重要地位。在當今這個信息、時間碎片化的社會，高職院校在開展風景寫生實踐的過程中面臨著一些新的問題和挑戰。如何用科學、發展的眼光對待碎片化的信息和社會，對碎片化的特征加以高效率地利用，很大程度上對高校在藝術教育中開展的風景寫生實踐教學活動具有積極意義。

風景寫生作為一種重要的實踐形式，在當今各大高職院校的美術及相關院系的教學實踐中有著十分重要的地位。把自然界的風景作為主要描繪目標的風景寫生在教學體系中發揮著基石性的作用。如今，風景寫生這一實踐課程所輻射的專業已經不僅僅局限于美術，在動漫動畫專業、平面設計專業、廣告設計專業等許多專業中都有著關于風景寫生的教學規劃。相較于學生在課堂上進行的寫生，風景寫生是其在空間和實踐上的延續，在形式上的擴充和內涵上的發展，可以在很大程度上充實學生的創作主題和素材，促使學生在面對自然環境時能夠更好地將圖像架構、色彩填充等問題處理妥當。

一、傳統模式分析

過去，我國高校開展的風景寫生實踐的教學模式在很大程度上借鑒了蘇聯的藝術教學模式，其開展的第一目標是鍛煉學生面對較為復雜、層次較多的自然環境時的創作能力，從而為之后的寫實性創作打下堅實的基礎。這一實踐環節在較好地鍛煉創作基礎能力中的再現能力的同時，更為關鍵的是可以觸動學生在進行藝術創作的過程中最應該具備的審美能力和創作的激情。所以，風景寫生毋庸置疑是藝術教育基本功教學的一個關鍵部分，風景寫生在實踐過程中尋求光影、色彩和形體在畫面內的高度有機統一，同時以最終的作品為目標，是一個人繪畫能力體系中的基石部分。一般來說，同一高職院校內的學生都有著相近的繪畫基本功底，接受的基礎教育也大抵相同，在進入高職院校學習后，并不需要花費太多的時間和精力來進行基本功底的鍛煉，因此相關課程的教師在進行寫生實踐教學的過程中往往傾向于通過課堂展示等方法來實現根據不同學生的天賦特點來進行教學的目標。在進行現場示范時，教師的示范能夠產生十分關鍵的影響，學生經過一定的觀摩及自行體驗，能夠更好地將學到的知識應用到實踐中，提升學習效率。然而，在當今的碎片化時代，這樣的教學模式不得不解決以下兩個問題：

（1）許多學生的寫生能力達不到要求，在色彩、形象和構圖等方面或多或少會存在一些缺陷。在當今的藝術教育中，對美術專業的劃分越來越細致，導致陳舊的風景寫生難以產生很高的效率。

（2）對美術相關專業進行劃分后，其各專業的創作目標與繪畫創作不一定是同步和一致的，以還原現實為目的的實地風景寫生實踐不一定適合每一個專業，在這樣的背景下，就說明風景寫生實踐的目標和模式需要調整。

二、碎片化時代的教學策略分析

如今在這個信息化時代，信息的傳遞和交換得到前所未有的加速，更為多元化，效率更為驚人。智能電子產品的數量不斷上升，已經成為人們生活的必備品。應用在智能移動通信終端上的科技越來越先進，人們在對某處風景進行拍照時已經不再必須使用專業的相機，便能留下美好的回憶。

如今既是一個被各種信息充斥的時代，也是各個領域都被碎片化的時代。碎片化指的是人們的實踐安排和知識、信息接收的零散化。各種各樣的知識、信息都能以網絡為媒介，通過各種途徑被拆分成一個個小的碎片，從而進入人們的思想和頭腦中。人們選擇在碎片化的時間里完成對世界的認識和對新的知識、領域的學習。而在藝術的學習領域，碎片化的影響同樣顯著。碎片化模式的優勢在于人們所能得到的知識和信息更加短小精悍、更加新穎，為人們在零散的時間里學習提供了極大的便利，使人們能夠在較短的時間內對事物有一個大概的認識，方便把握瞬時的靈感。然而，短小精悍、快速新穎也會在一定程度上影響學習者分辨信息的能力，而短小細碎的知識也難以對學習者構建完備的知識體系產生足夠的幫助。碎片化模式與過去的風景寫生教學模式的結合，能夠產生很大的積極作用。例如，學生可以利用手機來記錄場景，從而更好地產生現場感，能夠減少學生攜帶工具的負擔。以往需要利用多樣化的工具才能達到的表達效果如今可以利用智能設備進行后期處理。在思考構圖的過程中可以利用技術手段來代替，而這些都更加明確了學生的主體性。

當今高職院校開展的風景寫生實踐，一方面要堅持傳統教學模式中的實地訓練原則；另一方面也要更好地利用新時代所帶來的新工具、新方法。例如，利用好智能電子產品、善用新媒體等，這些都能夠幫助學生在藝術學習上取得更大的成果。