舞蹈編導教學改革對學生藝術能力提高的審美啟示

□張瑞敏

在舞蹈編導教學中，學生的藝術能力是很重要的一部分。但是，在舞蹈編導教學中還存在諸多問題，筆者從以學生為主體，建立高質量的專業教學團隊，利用現代教學手段教學等方面提出了解決教學問題的方法，提出了有利于學生發展、培養學生藝術能力提高的改革方法。并且，舞蹈編導的教學改革對學生審美和藝術能力的提高起著重要作用。

一、舞蹈編導教學過程中的不足

（一）教學模式片面，難以提升學生的綜合素質

高校舞蹈編導專業開設有舞蹈專業課程和通識必修、通識選修課程。例如，專業課程有舞蹈編導、舞蹈形態學、舞蹈基本功訓練、中國舞蹈史、舞蹈創作實習、舞蹈劇目分析、中外舞蹈思想教程、音樂等。

雖然高校舞蹈編導專業開設的專業課程齊全，但是這些課程并未全部受到重視。例如，在教學過程中，高校舞蹈專業課教師偏向于舞蹈學、舞蹈形態學和舞蹈基本功的訓練，從而忽視了中國舞蹈史、舞蹈劇目分析和中外舞蹈思想教程等課程。這樣的教學模式不但使學生感到疲倦和厭煩，影響了教學進度，還會使教學失衡，難以培養出優秀的舞蹈編導人才。片面的教學模式最大的缺點是教學帶有強制性，抑制了學生創新能力的發展，難以培養學生的核心素養，學生的綜合能力得不到提升。

（二）未改變落后的教育教學觀念

落后的教學觀念是以學科為中心的，把專業知識放在首位，未免過于強勢。傳統的教學觀念仍以灌輸式教學為主，教師講課，學生被動接受。這樣的教學嚴重限制了學生主動創造的能力，如學習任務稍多，就會引起學生的消極倦怠。學生缺乏對舞蹈編導的熱情，他們不會主動去實踐，更不會主動去創造，甚至對自身的審美能力有所制約。

二、舞蹈編導教學改革的措施

（一）形成以學生為主體的教學模式

在傳統的教學模式中，都是以學科為主體，注重的是教師的教學演示，學生簡單地被動接受。但是根據素質教育的要求，我們應將學生作為教學的主體和重點，挖掘學生的興趣點和擅長的方向，有針對性地進行教學，達到因材施教的目的。此外，學校還要注重培養學生的核心素養，引導學生全面發展。學?？梢远嚅_設一些通識課程，讓學生接觸和學習一些其他門類的知識；在專業課中，也可以教授音樂、器樂等方面的專業知識，著重培養學生的審美能力，可以開設一些關于色彩和場景的分析課程，提高學生的審美興趣；在課外，支持學生自發舉辦關于培養大學生創造力的活動。

（二）組建高質量的師資團隊，優化人才培養方案

在舞蹈編導專業的教學過程中，教師扮演著重要的角色，師資團隊的質量決定著能否培養出專業的舞蹈編導人才。高校中的專業課教師很多都是有經驗的老教授或者專業的舞蹈演員。他們形成了固定的教學模式和方法，很難改變，但學生年輕有朝氣，喜歡探索新鮮事物，他們容易接受新的教學方式。這就形成陳舊的教學模式和追求新事物的學生之間的矛盾。

作為一個藝術性比較強的專業，舞蹈編導專業要求教師在具備扎實的舞蹈基礎和良好的教學經驗的同時，還需要有編導的經驗、技巧和文化底蘊。只有這樣才能引導和教授學生舞蹈編導必備的知識和能力，還能利用自己的經驗對課上的知識加以延伸，擴大學生的知識面，激發學生對舞蹈創作的熱情和積極性。另外，學校需要著手組建一支優秀的舞蹈編導教師團隊，團隊中需要有年輕的教師和年長的教師。年輕的教師和學生有共同的話題，更容易和學生溝通，輕松活躍的課堂氛圍，更利于開展教學活動。

（三）利用現代教學手段進行教學

隨著互聯網的不斷發展，網絡教學產品也相繼出現，如微課、慕課、雨課堂、電子書、電子詞典等。在舞蹈編導課程中，書面知識較少，舞蹈動作等形象知識比較多。單憑教師上課短暫地講解舞蹈動作，學生很難記住，但是以微視等短視頻的形式保存下來更有助于學生后續的學習。課上有很多涉及學生審美的判斷沒有一個標準的規則，并且審美是一個很靈活、很抽象的能力，學生可以通過在課下的學習軟件來提高審美能力。

三、舞蹈編導教學改革對學生藝術學習的意義

以學生為主體的教學模式，有利于培養學生的核心素養，發掘學生的特長，培養學生的專業能力。高質量的教學團隊可以采取不同的教學手段來培養專業的藝術人才。利用現代教學手段記錄課程，有利于學生在課堂之外學習課程知識，培養學生的藝術感覺。舞蹈編導專業的改革，可以提高學生的審美能力，使其擁有感受生活中美的興趣。

舞蹈編導教學中存在的問題需要通過現代教學模式和手段改革，改革之后的教學更加注重學生的興趣挖掘和創造思維培養，有利于學生審美感覺、藝術感覺和藝術思維的養成。舞蹈編導教學改革有利于培養高素質的專業人才，提高舞蹈編導行業的水平。