高校教師行業實踐在兒童歌曲彈唱課堂教學中的應用

□王媛媛 沈陽師范大學

活動性專題實踐是高校教師行業實踐的一項內容，在提高高校教師個人素質與教學能力方面發揮著重要作用。新時期，傳統的“灌輸式”教學已不再適合當代兒童的實際情況。積極探索活動性專題實踐之路，是提高當前兒童歌曲彈唱課堂教學效果的創新之路，是提高當前兒童歌曲彈唱課堂教學質量的重要舉措。

一、活動性專題實踐在兒童歌曲彈唱教學中的應用價值

第一，開展活動性專題實踐教學，有助于增強兒童歌曲彈唱教學的針對性與實效性。活動性專題實踐教學，就是音樂教師結合兒童歌曲彈唱課的基礎理論知識，以某一具體事例（歌曲）為專題，引領與指導開展相關的學習、參觀、調查等實踐教學活動。對具體事例（歌曲）的深入、細致學習，使兒童不僅能夠學習到歌曲表面的知識（如歌詞、節奏、彈唱方法等），而且還能夠學習到歌曲內在的知識（讓歌曲的創作背景、文化價值等），大大提高了教學的實效性與針對性。

第二，開展活動性專題實踐教學，有助于促進學生的社會性發展。從目前來看，我國兒童歌曲彈唱課堂教學主要有兩個目標：一是讓兒童慢慢熟悉鋼琴演奏基礎知識（如坐姿、手型等）、音階知識、音程知識、和弦知識等；二是促進兒童身體、認知、情感、意志、個性與社會性的全面發展。其中，促進兒童社會性發展主要為促進兒童交往、合作能力的發展，以及促進兒童民族團結意識與多元文化意識的發展。

二、活動性專題實踐在兒童歌曲彈唱課堂教學中的應用方法

為了進一步提高兒童歌曲彈唱教學質量，更好地促進兒童的全面發展，有必要將高校教師行業實踐中的活動性專題實踐應用在兒童歌曲彈唱教學中。下面以歌曲《國旗國旗多美麗》為例，闡述活動性專題實踐在兒童歌曲彈唱課堂教學中的應用方法。

（1）選擇活動內容，激發兒童參與教學活動的興趣。兒童心智尚未發育成熟，他們的獨立意識較弱，且缺乏自制能力、集中注意力。常見的色彩單一、造型簡單、操作難度復雜的事物往往不能吸引他們的注意力。為此，教師應精心選擇活動內容。國旗是每個國家的標志性旗幟，是一個國家的象征。國旗具有一定的樣式、色彩與圖案，這些內容反映了一個國家的政治特色與歷史文化傳統。在兒童歌曲彈唱教學過程中，教師若想激發兒童的活動學習興趣，應當從兒童感興趣的幾個點出發，如學校每周一升國旗、國旗上的顏色、國旗有上的五角星、我是中國人、向國旗敬禮等，讓兒童在踴躍發言中激發參與活動的熱情。

（2）創新活動形式，提高兒童參與教學活動的興趣。基于兒童的心智特點，教師簡單的語言講解無法有效集中他們的注意力。因此，教師應創新活動形式。在《國旗國旗多美麗》中，教師可以制訂活動計劃：讓全班兒童用彩筆在白紙上畫出自己心目中的國旗，畫完后教師將這些作品向全班展示，讓大家挑選出最美麗的一幅。教師要問兒童：“為什么小朋友們認為這幅畫最美麗”“小朋友們喜不喜歡這幅畫”“小朋友們看到國旗應該做什么呢”，等等。

（3）擴展活動內容，調動兒童參與教學活動的興趣。學習性專題實踐活動的目的是讓兒童在積極參與中獲得更多國旗知識，提高兒童唱《國旗國旗我愛你》這首歌曲的積極性。在彈唱教學中，教師要注重培養兒童的認真、專注的學習態度以及健康的思想情感，從而使活動學到的國旗知識自然過渡到歌唱中。教師可以讓兒童在自己的衣服上、身邊的文具與玩具上找到國旗的顏色，或找到國旗上的五角星。兒童查找與搜集時會有互動與交流，彼此在分享成果的同時調動了學習興趣。

（4）改革評價機制，激發兒童參與教學活動的興趣。兒童喜歡表現自己、證明自己。根據兒童的這個特點，教師應在教學中不斷給兒童以成就感，以激發他們參與教學活動的興趣。在學習性專題實踐中，教師尤其要注重對兒童學習過程的評價，即注重評價兒童參與活動的態度以及兒童在活動中獲得了什么樣的體驗。例如，在兒童搜集國旗顏色與形狀的過程中，教師要對搜集態度積極與搜集數量多的兒童給予表揚。期間，教師可以詢問兒童：“你自己覺得這次做得好不好呀”“你認為自己為什么沒有找到很多呢”，以培養兒童的自我評價能力。這樣的評價機制有利于教師監控兒童參與教學活動的全過程，激發了他們參與活動的興趣。

活動性專題實踐教學打破了傳統兒童歌曲彈唱課堂教學模式，強調將教學的主動權交給學生。豐富的活動性專題實踐符合兒童對新鮮事物與活動的好奇心，有利于激發他們的學習動機。在教學實踐中，教師應緊緊圍繞兒童的身心發展實際精心設計教案，積極貫徹“以學生為本”的教學理念。