淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

邵杰

（河北省保定市清苑區望亭鎮前米陽小學，河北 保定 071199）

小學數學是其他學科的基礎，隨著小學數學課程改革進一步深入，教師的觀念和教師的行為悄然發生著變化，減輕學生學習負擔，提高學生學習數學的興趣，提高數學課堂教學的有效性已成為大家關注、思考并探索的問題。在小學數學課堂教學過程中，教師在融入新的教學理念進行大膽實踐的同時，必須重視其成效，提高課堂教學的有效性，讓課堂教學真正促進學生的發展。

一、創設有效教學情境，促進學生自主學習

（一）新課標指出“教師在教學過程中應創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”由此可見，教師創設的情境是否有效，要看是不是有利于學生自主探索學習數學，能促進學生自主探索的情境就是有效的情境。

（二）創設游戲情境，讓孩子快樂學習，學生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，又有利于激發學生的學習興趣；創設生活情境，讓孩子走進數學。數學源于生活，生活中到處充滿數學。數學教學要善于把數學問題與生活實際結合，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動、有趣的生活情境，使生活材料數學化，數學教學生活化，引導學生在生活情境中觀察、體驗、操作、思考，從而理解數學的價值，掌握數學知識；創設故事情境，給孩子想象的空間。童話故事是小學生尤其是低年級學生的最愛，把數學問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數學問題賦予情節，甚至賦予生命，能夠極大的激發學生的學習興趣和欲望，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

二、構建和諧的師生關系,營造良好的課堂教學氛圍

（一）為人師表是建立良好師生關系的首要條件。教師要恪守師德，注重言傳身教，嚴于律己，不做有損教師形象的事。處處做學生的表率，不斷地完善自我，憑借自己崇高的道德情操、豐富的智慧，贏得學生真誠的敬仰和愛戴。

（二）關愛是構建和諧師生關系的紐帶，只有師生關系實現互相關愛、互相尊重、相互平等，學生才能毫無保留地將時間和精力投入到學習中去，體驗學習帶來的快樂。所以教師必須放下架子，走出辦公室，積極主動參與到學生的活動之中，跟他們一起分享童年的種種樂趣。

（三）教師要學會賞識學生、寬容學生，拉近彼此的距離。一個人只有自己在被別人肯定后，才會進而去肯定別人，所以作為教師的我們，看到學生的優點是至關重要的。只有這樣才能尊重他、欣賞他。也只有這樣，師生溝通才會更順利，教學效果才會更好。

（四）師生合作，建立新型的互動的師生關系。教師要把自己當成學習過程中的普通一員，與學生誠懇對話、傾心交流、真誠合作，注重學生學法指導，關注學生思維變化，給學生有更多的學習機會和思考空間，建立輕松和諧的課堂教學氛圍。

三、注重學習方法的培養，滲透數學思想

（一）接受學習不能完全否定。我們應該承認，數學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統一規定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下才能獲得，而無探究的必要。實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。

（二）探究性學習的深入。“探究學習”作為新課程強調的三大學習方式之一，因具有其激發學生自主學習、體驗、發現等優點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用。在重視探究學習的同時，我們也應該注意的是，數學學習不可能也沒必要由學生處處去親自發現和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。

總之，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更賦實效，才能煥發出新課程理念對小學數學課堂教學的指導作用，從而提高課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。