培養學生合作學習意識，打造高中數學高效課堂

徐詩祺

（遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學，遼寧 盤錦 124000）

“合作意識”是當下二十一世紀學生所應當具備的一種意識、能力和素養，這對學生今后有效地學習數學知識有著重要的影響。這就需要教師在教學過程中，緊跟時代潮流，接受新思想、新觀念，真正落實“以生為本”，充分發揮學生主體性，凸顯學生主人翁的地位，讓學生主動以團體的力量進行數學探究活動，這遠比教師“嚼碎了喂學生知識”要好的多，促使學生逐步成為“踮起腳尖摘知識果實”之人，提升學生的數學學習水平，助力教師打造高效數學課堂。那么，在高中數學教學中教師具體該如何開展數學教學呢？

一、奠定合作意識培養基礎——科學合理分組

《數學課程標準》中指出“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”可若想讓學生在合作交流中解決數學問題，掌握真正的數學學習技能，就必須為學生創設合作的基礎，即進行科學合理的分組。要知道，合作意識的培養是需要讓學生自覺產生一種以集體形式進行學習活動的意識，合作學習小組的成立，能夠為學生有效地開展合作學習奠定基礎，因此，教師要重視合作學習小組的有效建設，以便將不同特質的學生組合在一起，產生極大的“化學反應”，充分達到集思廣益、取長補短之效。教師進行科學分組，需要從學生的實際數學情況、水平以及心理發展、興趣愛好等方面入手，進行分析，將每四位學生分為一組，優次穿插，以便令課程資源、學習資源和人力資源得到最優化分配，提高學生合作學習效率。具體操作如下：

1.對學生進行“摸底”。搜集班級學生近兩個月的數學成績、課堂小測、課堂表現等，綜合分析學生的數學學習水平和能力，并將學生按照一定的“標準”“劃分出層次”（這樣既方便分組，又方便教師因材施教，能夠根據學生實際情況有針對性地進行相關指導）；

2.采取“優次穿插”原則，分配各小組人員，縮小各合作小組的差距；

3.根據民意，在各合作小組中選出一名負責任的小組組長，以輔助教師進行合作教學工作；

各小組成員各司其職，相互配合，高效完成合作學習任務，進而激發學生的合作意識，讓學生逐步接受以合作方式提高自己解題效率，提升學習水平。

二、巧設問題，助力學生進行合作探究

鮑波爾曾經說過“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察......”美國數學家哈爾莫斯亦說過“問題是數學的心臟”，在高中數學教學中，有了問題，學生的思維才會逐步找到方向，他們才會有動力主動進行數學學習。由此可見，問題的創設對于學生學習數學來講是有多么的重要。因此，在高中數學教學中，教師可深入教材，依據相應的教學內容，結合學生當下心理發展水平、興趣愛好等條件，精妙設計數學問題，以引發學生新舊知識之間的碰撞，激發學生的探究欲和求知欲，讓學生帶著強烈地學習興趣進入到數學學習活動當中，借以培養學生的合作意識和合作能力，幫助學生獲得更多的數學知識和數學技能，以進一步鍛煉學生的計算能力、動手操作能力、邏輯思維能力以及創新解決問題的能力，進而樹立學生學習數學的自信心，轉變學生消極的數學學習態度，讓學生逐步愛上數學，喜歡上學習數學，有助于教師高效開展接下來的數學教學。

比如，在教學“空間幾何體的表面積和體積”一課時，為讓學生通過對柱、錐、臺體的研究，掌握柱、錐、臺的表面積和體積的求法，筆者在教學之中創設相關問題情境，以引發學生的思考，讓學生以合作的方式進行數學學習。首先筆者借助電子白板展示正棱柱、正三菱錐和正三棱臺的側面展開圖，讓學生進行合作討論“這三個圖形的表面是由哪些平面圖構成的？表面積如何求？”筆者未直接公布答案，而是選擇讓學生根據之前所學知識，并以小組合作方式解決當下問題，借以發展學生思維能力，接著筆者根據學生的思考與回答進行歸納、總結，求出相應的計算公式，如S圓臺表面積=π（r’2+r2+r’l+rl），其中“r’為上底半徑，r為下底半徑，l為母線長”。

三、創建合作契機，合作挑戰難題

在高中數學教學中，教師想要培養學生合作意識，提升學生的合作能力和邏輯思維能力，就需要在教學中尋找合作契機，引領學生借助團體的力量共同挑戰難題，進而激發學生數學學習興趣，發掘學生學習潛力，讓學生在合作學習過程中閃耀出獨屬于自己的光彩，促使學生逐步懂得借助自己的力量為合作小組贏得榮譽，更懂得借助團體之力，解決學習低效問題，提升教師的教學效率和質量。

比如，在教學“正玄定理和余弦定理”一課時，為讓學生進一步熟悉正、余弦定理，能夠熟練 運用余弦定理、正弦定理解答有關問題，如判斷三角形的形狀，證明三角形中的額三角恒定式，筆者在教學過程中組織學生進行合作探究釋疑活動，出示相關事例，如“在△ABC中，已知sinA：sinB：sinC=6：5：4，求最大角的余弦。”讓學生根據已知條件，以小組形式商討如何將已知條件進行轉化，學生經過商討之后，懂得引入參數k，并設三邊后利用余弦定理求角，提升學生的學習效率，為教師構建高效課堂奠定堅實基礎。

總之，在高中數學教學過程中，教師要重視學生合作學習意識的培養，以便幫助學生更好地進行數學學習，提升學生學習效率，助力教師構建高效數學課堂。