對小學作文開放式教學的實踐與思考

肖進云

（甘肅省隴南市文縣城關第二小學，甘肅 隴南 746400）

一、引言

《小學語文課程標準》明確指出：“作文教學應引導學生關注生活，熱愛生活，在寫作活動中表達真情實感。”的確，傳統的語文課堂，教師給了學生太多的限制，這樣不對，那樣不應該，急功近利式的作文教學課堂讓孩子們無所適從，漸漸地使學生喪失了作文的樂趣與信心。在這種背景下，開放式作文教學策略應運而生。它以自然蓬勃的生命活力召喚著作文課堂返璞歸真，以真情實感、自然生活引導學生以手寫心，得到了全體師生的一致認可與贊賞。

二、課堂氛圍要和諧

小學階段的學生學習的成績已經開始受興趣的主導的影響。興趣對學生的影響十分重要。所以小學階段的作文教學最好能夠充分地調動學生學習的興趣，調動學生的學習興趣首先要為學生創造一個能夠激發學生的學習興趣的學習環境和平臺。要做到這一點，首先，要建立師生和同學之間的和諧的關系。其中，教師和學生的關系的建立十分必要。在課堂中，學生如果能夠喜歡上課的教師，更容易將自己內心的情感向教師傾訴，也就更利于學生通過作文的形式來表達出來。例如在進行“我最喜歡的（體育活動）”一文的寫作中，教師并沒有把具體的內容限定出來，給出學生自由發揮的空間。可以先進行多樣化的體育課堂鋪墊，讓學生體會到自己的喜好，在開展寫作的過程中，注重細節并把自己的想法表述清楚。同時，在一起參與體育的過程中，學生與教師的距離拉近了，課上的交流也就變得更加順暢。在與教師的關系十分融洽的情況下，學生上作文課就不會再感到畏懼，而有了更加好的心態去上好語文課。其次，除了與教師的關系融洽之外，教師還可以通過創設一定的情景來激發學生寫作的興趣。有道是，入芝蘭之室，久而不聞其香，而渾身香透。這句話充分說明了環境對于一個人的成長影響，古時孟母三遷其家也是為了給孩子一個良好的成長環境。對于開放式作文教學來說，開放的不僅僅是寫法與內容，更重要的是心靈。教師只有營造一個自由開放的教學環境，學生才可能在輕松愉悅的狀態下放飛想象的翅膀，用真實的生命與心靈擁抱生活，書寫性靈。故而，教師要注重營造和諧、民主的師生關系，為營造輕松自然的作文環境奠定基礎。學生寫作的興趣的來源是表達自己情感的沖動，如果沒有足夠的情感，學生是很難寫出好作文的。

三、聯系生活實際

根據“新課標”的指導意見，“小學寫作教學應當貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。我們應當和學生一起在生活的長河里進行作文教學，聯系生活實際，在觀察、體驗、思考生活的過程中，賦予作文生活的氣息，生命的靈性，以手寫心，提升學生對于生活實踐的認知能力，提升學生的作文創新能力。

（一）培養學生善于發現美的眼睛

課堂上，很多學生望著空白的作文紙，叼著筆桿發愣，不知從何下筆。在他們看來，每天就是睡覺、上課、吃飯，循環往復，周而復始，作文時無話可寫也便見怪不怪了。在這方面，教師要引導學生善于發現，做生活的有心人。并不是作文都得經歷什么驚天動地、撼人心魄的大事不可，只要你用心去觀察、體驗，你會發現餐桌上媽媽的嘮叨，爸爸的訓斥，都蕩漾著對自己濃濃的愛；上學的路上，春夏秋冬的自然景物迥然不同，但均散發著生命的魔力，迷人的氣息；睡覺的時候，看看臥室的植株是否更綠了，長高了，魚缸里的世界竟然也是以大欺小、弱肉強食啊！從細節入手，賦予生活繽紛的色彩，深邃的哲理，學生下筆自然汩汩不絕，言之有物。

（二）帶領學生積極在生活中實踐

現在的學生，從小生活在衣食無憂的物質環境中，衣來伸手飯來張口，除了學習以外，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽把他們照顧得無微不至。長期將學生捧在手上，含在嘴里，其實對于學生的成長極為不利，我們語文教師應當帶領學生積極實踐，走進生活內核，觸摸生命的脈動，培養學生的動手操作能力，以真實的生活體驗豐富學生的作文內涵。課堂上，我們可以組織學生開展辯論賽，舉行朗誦會，排演課本劇等等。課下，我們要求學生在家里做一次飯，拖一次地，體會媽媽做家務的辛苦；陪爸爸去銀行排一次隊，到爸爸的工地上參觀一次，做一些力所能及的事，理解爸爸工作的不易；還可以利用星期天、節假日到鄉下奶奶家里干干農活，讓學生切身體會“汗滴禾下土”的辛苦，在了解春種秋實的過程中感悟自然的偉大與生活的奇妙。有了一系列的實踐活動，學生對于生活才有話可說，寫作自然也會以手寫心，溢滿一片真情。

（三）引導學生在生活中積累素材

生活中永不缺乏激情閃現的瞬間，這些瞬間正是學生積淀情感、有效寫作的最佳材料。我們要引導學生養成良好的寫作習慣，隨身攜帶紙筆，當靈感襲來的那一刻，要及時捕捉，有效生成，把精彩的生活片段轉換成新穎深刻的作文素材。有一名學生在一篇關于“母親”的作文中寫到：“‘媽媽’的‘媽’字為什么是女字旁帶一個‘馬’呢？看著媽媽每天忙碌的身影，我覺得應該是媽媽比馬還要累吧。”這句充滿個性見解與獨特體驗的語言感動了老師，也感動了全班同學。這名學生介紹說，一天夜里，他在屋里寫作業，看到母親做飯吃飯，收拾碗筷，擦抹拖地之后，又給自己端來一杯牛奶，心里一陣悸動，便妙手偶得之。由此可見，生活化取材，個性化語言都不會憑空而來，需要我們回歸真實，及時捕捉，激情寫作。

四、結束語

放——是一種策略，是一種教學思想和教學態度，而不是一種機械的操作程式，更不是撒手不管、放任自流。放，這一作文教學新探索，試圖改變自我封閉的現狀，開辟充分感知、充盈性情、充滿活力的作文教學新格局。小學作文開放式教學，不僅是課堂上氛圍的“開放”，也是課外引導學生發現生活中的美，及時記錄，積累素材，積累情感，勤加思考，諸如此類，相信開放式教學可以得到良好的效果。