小學數學實驗工具的開發與運用

付雷

（江西省鉛山縣葛仙山鎮中心小學，江西 鉛山 334500）

將實驗教學引入小學教學的過程中，能夠讓學生更好的認知數理知識、掌握數學理論、構建數學框架。因此實驗教學的方式備受小學數學老師的認可。在實驗教學的過程中，小學老師要注重實驗教學工具的選舉。運用好的教學工具，對于教學效果能夠起著事半功倍的作用。而工具的作用就是簡化學生學習的難度，讓學生更容易理解小學數學中所蘊藏的數理知識，提高學生對數學的悟性。

小學數學在小學的教學體系中，相對其他科目來說，要更具抽象性和難理解性的特點。很多小學生對數學知識的掌握，僅僅停留在對數學結論的表面認知上。對于數學的學習方法單單是通過背誦的方式來記憶。其實數學沒有那么難，如果小學老師在教學的過程中，將實驗教學的方式融合在平時的教學過程中，有利于提高學生對數學課程的興趣的同時有利于提高學生的動手能力，使得學生對于數學的理解并不僅僅停留在結論的認知上，還能夠充分掌握數理知識的來龍去脈，從而能夠融會貫通。對于實現教學融入小學數學的教學的方式受到很多老師的認可。本文主要在于探頭在小學數學的教學過程中，對于實驗教學中的實驗工具的開發的研究，從而有利于小學數學老師能夠有效的利用好實驗教學這種教學方式。

一、情景模擬仿真教學內容

在實驗教學中，一定要特別的注意使用情景模仿的工具。在現今高科技的時代背景下，小學數學老師的教學不僅僅是通過老師口述和板書為主，老師對課堂內容的情景再現也不用花費過多的人力、物力和財力?？梢岳镁邆浼纛l、圖片與文字于一身的多媒體工具將教學的內容仿真模擬出來，增加小學數學的趣味性，提高學生的學習興趣和學習的專注力。比如說數學中的行程問題。老師對于這類數學問題的探究可以用動畫的形式，將抽象的數學文字轉變成視頻，學生通過視頻的模擬下，對于這一類問題的理解會變得更加的容易。

二、數形結合簡化教學內容

數學教學的一大工具就是數形結合。通過數形結合，將抽象的數學問題簡單化，便于學生的理解。在實驗教學融入小學數學的教學中，老師可以發揮學生的主動性、想象力和創造力，根據現有的數學問題，用邏輯思維圖的模式展現出現。比如說數學問題中的買賣問題。學生可以自己制作簡單的圖形，將買賣雙方的關系區別清楚，并將他們之間的經濟往來做細致的分析，從而將數學文字轉變為簡單的圖形理解，那么學生解開這道題的答案就會變得容易得多，

三、作圖工具增加教學樂趣

作圖的工具也可以成為實驗教學的工具。對于小學數學來說，學生能夠用到的作圖工具一般是刻度尺、量角器以及三角板。學生在做數學題目的時候，可以根據作圖工具各自的特點輔助學生對問題進行解答，也可以對于結論進行論證。比如說遇到數學中的行程問題。A同學向東走了多少，又向西走了多少，那么最后A同學距離原來距離有多少。那么學生就可以將A同學向東和向西走的長度分別用量尺畫出來，最后再用量尺測量剩余的距離，使得學生在學習過程中不僅僅是記憶運算法則，也能夠明白運算法則的來龍去脈。此外，對于書本已有結論的檢驗，比如說三角形的內部角之和等于360度。對于這個結論的檢驗，可以讓學生自己動手做檢查。此時就可以用到量角器來探尋三角形的內部角的度數是否一定是360度，使得學生們對于知識的掌握更為牢固，也激發學生對數學的學習興趣。

四、數軸輔助教學成效的實現

數軸是小學數學教學中一個十分有用的教學工具。在實驗教學過程中，對于數軸的使用也能夠促進學生對于數學實驗的探索。數軸上面的數字都是從小到大的依次排列。所以數軸能夠幫助學生更好的認識和記憶數字和數字的特點。此外，學生們可以用數軸進行一些簡單的運算。數軸的一大特點就在于把最直接的方程用數字的方式表現出來。用數軸做運算，使得學生能夠更加清晰的明白運算的法則。而且兩個數軸的結合能夠幫助學生認識平面圖形，也能夠幫助學生確定方向和數理上的精準定位，所形成的坐標系能夠有效的幫組學生分析問題，促進學生的學習。

五、方格建立數理空間思維

方格在實驗教學中的運用主要的目的在于幫助學生建立空間思維。對于小學數學來說也會涉及一些簡單的平面圖形，比如說正方形、長方形、圓形等。對于這些圖形的空間的認知可以用方格來建立學生的空間思維。首先學生可以利用方格所具有的特點來確定平面空間中的位子。對于方格來說，它存在自帶的參照軸，所以學生利用方格能夠很快的理解數量之間、圖形之間、位置之間的關系。此外對于平面圖形的判別，方格自身就是正方形，那么可以利用正方形與長方形以及圓形的區別來鑒別平面圖形。

六、總結

在實驗教學中運用特定的教學工具能夠幫助學生理解數學知識、解決數學問題以及探究數學奧秘。老師可以利用情景模擬、數形結合、作圖工具、數軸以及方格來協助學生的學習，學生也可以利用這些工具來幫助自己答疑解惑，從而提高老師的教學質量，提高學生的學習效果。