淺談初中語文作文教學中如何培養學生的寫作興趣

李倩

（河北省永清縣管家務回族鄉初級中學，河北 永清 065600）

俄國作家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣?！睂W生有了興趣，就有了積極探索、全身心投入的動力。因此，培養學生寫作的興趣，便成為提高學生作文質量的關鍵。那么，如何激發學生的寫作興趣？

一、讓學生從生活中學習寫作

人們常說：一切文學作品都源于我們的生活。因此，要想讓學生寫出成功的作文，教師進行作文訓練時就必須將習作內容深入到學生的學習、生活之中，時時跟隨學生的成長足跡。在日常生活中，教師有計劃、有目的地向學生提出要求，學生就會有目的、有意識地去注意觀察事物的某一面或某一點。教師親自帶領或指導學生去尋找、去發現，在尋找和發現中，學生就會拿起手中的筆描寫自己的所見所聞，表達自己的真情實感。學生親自參加實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出自己的實踐活動和感受，學生自然興趣盎然。如，春季開學以后，學校陸續舉行了：第一次升國旗活動、慶“三八”婦女節活動、春季植樹活動、給母親的一封信、期中考試等活動，我便順勢以這些活動為內容組織學生進行寫作。這時，學生有了這樣的經歷寫起作文來就得心應手，寫出來的作品不僅內容真實有情感，而且涌現出來的成功作品也就比較多了。

二、在作文講評中激發學生的寫作興趣

以前，許多教師在作文講評課上喜歡批評學生習作的不足，把學生批評得抬不起頭來，這種方法壓抑了大多數學生的積極性。為了激發學生的寫作興趣，應遵循“多表揚”的原則采取“擇優講評”的方法。帶本屆學生，每次的大小作文寫完后我都組織學生先細心閱讀修改自己的習作，之后要求學生自批作文，生生互批并寫出評語。在批閱作文時，我及時引導學生隨時關注好的作文和好的評語，大小作文經過教師和學生的遴選之后將在作文講評課上讓學生來共同欣賞。作文講評時，每次選出三個不同檔次的文章。優等作文要求學生站在講臺上朗讀，學生在朗讀的過程中他就會發現自己文章中的不足，就會邊朗讀、邊修改。中等質量的作文，也讓學生上講臺來讀，如果自己不會修改，就放在展臺上，發動全班同學幫他修改，然后教師可順勢激勵：如果你的作文能避開這些缺點，那么肯定也會得高分，相信他肯定會期待著下一節作文課的到來。對于差等作文，我每次要求學生盡量先找出其文章的優點，哪怕一個好詞一個好句都行。經過好多次的講評，我發現很多語文學習比較差的孩子給別人寫的評語還是蠻不錯的，看到他們的閃光點我在全班及時鼓勵、表揚。以此方法，力求全體學生對作文都能產生興趣，真正做到一個都不能少，一個都不放棄。

三、將作文指導與語文教學緊密結合

教師應改變傳統的教學方法，轉變思想，讓語文課既發揮它的人文性作用，又起到它的指導性（工具性）作用。介于這樣，教學中我便經常嘗試著這樣做。于是，時不時就會看到學生習作中成功、獨特的地方。如，本學期批改習作時，我發現了本班很多學生的習作中，在刻畫人物時都能夠成功地運用外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等刻畫人物的手段，將自己要寫的人物描繪得非常細膩、生動形象。還有的學生習作時很自然地將學過的課文中的好詞優美語句運用其中，這樣就給自己文章的語言增添了不少色彩，如能長期堅持，將會激發學生的寫作欲望。

四、讓學生重視閱讀材料的積累

應試教育中的寫作教學，只強調寫作方法，忽視了材料積累，讀寫是兩張皮。學生往往苦于沒東西可寫，寫出來的作品總是空洞無味，不能真實反映生活。多年教學經驗讓我清醒地認識到，讀是寫的基礎，是材料的積累，讀寫應完美結合。于是，在教學中我長期開展讀好書摘抄活動。每周我都要求學生利用閱讀課和課余時間，讀教材配套的《閱讀》《小龍人報》或學校圖書室借閱的各類書籍等，同時還要求學生隨手做一些摘抄筆記，積累一些好詞好句等語言素材，這樣，由于長期的閱讀積累，學生的視野自然就開闊了。所以，此做法不僅激發了學生的閱讀興趣，還提高了學生的寫作能力。

五、在作文命題中激發學生的寫作興趣

鄭板橋曾說：“作詩非難，題為難?！边@就是說，好的題目常給人以未飲先醉的感覺，學生的習作命題也是如此。諸如《我的媽媽》《一件有意義的事》之類的題目老掉了牙，學生哪有寫作欲望。如果換為《榜樣》《心中的那道陽光》《晚飯奏鳴曲》或《生活使我學會了堅強》等，往往能使學生愿意拿起手中的筆?？梢姡魑拿}也要講究藝術性。為此，教師首先要有較廣的視野和知識面，善于從學生感興趣的方面去尋找命題素材。

總之，作文教學將成為今后教學工作中的一項重要工程，它既沒有固定模式，又沒有固定教法。教師只有積極開動腦筋，不斷創新，變換寫作方法，才能有效指導學生寫作，才能激發學生寫作興趣，才能提高學生寫作能力，才能讓學生真正從寫作中找到樂趣，使每位學生真正喜歡作文。正如我國偉大的教育家孔子說過的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>