淺談高中地理地圖學習的策略與重要性

王琳

（山西省聞喜縣第二中學，山西 聞喜 043800）

一、自然地理有所“圖”

用單純的文字描述自然地理的內容顯得平淡乏味，對學生的理解記憶也沒有太大的幫助。教師可以在教學過程中展示示意圖，讓學生通過繪圖、識圖的方式對學習內容加深理解。

例如自然地理的學習中常見的各種等值線如等高線、等溫線、等壓線等，只憑借概念的定義在圖上判斷識別具有一定困難程度，地圖的輔助有助于學生通過圖片總結規律，根據線值、線條的間距、疏密程度區別各種等值線圖。教師不僅要教授學生區別各種等值線圖，還要指導學生把等值線聯系在一起。以例題舉例，如圖所示，兩條等高線相距50米，求得a、b兩地之間的溫差？由圖可知a、b所處的等溫線與河流相交之處，其中含有4條等高線，再根據氣溫垂直遞減率便可以得知兩地之間的溫差。該例題考察了等溫線與等高線之間的關系，學生在解決問題的同時要理清不同等值線之間的關系，才能更高效地解題。然地理很多知識點都能用圖畫表示，如大氣受熱的過程，可以用“太陽熱大地，大地熱大氣，大氣還大地”的示意圖表示，省去了繁瑣復雜的文字，使學生更加直觀地掌握大氣削弱和大氣保溫的作用。借用簡潔直觀的流程圖，還可以試著推出新疆等地區瓜果更甜的緣由。

在教師指導學生在腦海中建立有關自然地理的地圖時，意味著學生可以節省記描述性文字的時間。這種學習方法的提出，有利于學生更加形象地掌握知識點，提高答題的正確率。

二、人文地理有所“圖”

特定的地理環境決定了人類的活動行為和范圍，所以人文地理涉及的知識層面比自然地理更加寬廣，識記、分析地圖在該模塊地理學習中同樣有著不可替代的作用。

以交通運輸方式和布局變化影響為例，首先教師可以利用地圖引導學生思考交通運輸布局對聚落的影響。拿20世紀70年代北京、上海、深圳三個不同地方的地圖進行比較，找到地圖中的區別以及造成不同的原因。通過地圖可以發現交通運輸方式的不同，人口的密集度和城市的興衰程度也各不相同。再者，教師可以在地圖上設置問題：沃爾瑪超市一般會選擇開在城市的哪些具體位置上？通過地圖app的搜索不難發現交通運輸的布局對商業網點也同樣具有影響。最后，教師可以讓學生根據地圖上交通運輸的布局推測未來城市的發展局勢，借助地圖培養學生的思考能力和創新意識。人文地理雖然側重與人類行為與文化方面，但也離不開地圖的輔助。雖然人文地理包括衣食住行各個層面，但其變化終究離不開時間和空間的約束，這也正是地圖向我們表達出的重要信息。因此教師在平時教學中，要注重地圖的輔助和使用。

三、區域地理有所“圖”

與自然地理和人文地理相對比，區域地理對學生的認識分析地圖能力的要求更加嚴格。區域地理著重于區域，首先要找準定位，再者是自然特征和人文特征。通過死記硬背地圖冊的內容解決問題并不是可行的辦法，也絕不是長久之計，培養看圖識圖的能力才是最正確解決問題的方式。

學會定位是學習區域地理的第一步，空間定位能力的培養關鍵在于讀懂地圖。教師進行定位教學時，首先要強調經緯度在地圖中的重要地位。一些特殊的位置則需要學生特別關注，如赤道、南北回歸、本初子午線、20°W、120°E在全球中貫穿經過的位置，需要學生熟悉與牢記。有些學生會花大量的時間和精力把每一個位置記在腦海里，就會顯得本末倒置。這時候教師應提出相對位置的運用。除此之外，形象記憶也是讀圖必不可少的一種能力，如德國像一只雄鷹。掌握地圖上的定位是遠遠不夠的，氣候、水流、植被種類以及社會經濟形態也是中學生需要掌握的內容。教師在平時的教學中要鼓勵學生做一些地圖分析的訓練，培養學生的“圖感”。例如拿到一幅圖，地圖顯示在在 10°W、30°N附近，區域偏東有山脈，首先定位——該區域位于非洲的西北角，山脈很有可能是阿特拉斯山脈，國家則為摩洛哥。再進行推敲自然和人文特征：氣候分為地中海氣候和熱帶沙漠氣候、植被以常綠硬葉林為主、交通海運便利、資源以石油為主等。

區域地理學習主要是通過恰當的識記、合理的推斷進而解決問題的，其中讀懂地圖、分析地圖是區域地理學習的關鍵。教師的教學需要引導學生面對地圖進行辨識，而不是回憶重疊。

四、總結

總之，自然地理、人文地理和區域地理是按照一定的難度梯度往上抬高的，對學生識圖、讀圖的能力要求也越來越高。不管是哪一部分的地理內容學習，死記硬背永遠是不可取的，需要學生理性的分析和推斷。因此教師的教學目的主要是培養學生的識圖能力，幫助學生形象、生動地理解地理知識，提高解決問題的效率和正確率。