識字—讓快樂相伴
——淺議小學語文趣味識字教學

李紅

（重慶市巫溪縣城廂小學，重慶 巫溪 405800）

小學教育是基礎教育，也是小學生的認知世界建立的初步階段。因此，語文教師在教學過程中應注重以學生為本，采用具有科學性、游戲式的教學方式給小學生構建一個適合小學生情趣培養(yǎng)的教學環(huán)境，為小學生打開一扇學習之窗，而識字是小學生步入學習階段的第一步，也是小學生邁向知識殿堂的第一個階梯，所以教師要不斷優(yōu)化教學方法，將識字環(huán)節(jié)趣味化，以激發(fā)學生學習興趣。

一、識字教學的原則

（一）多認少寫

小學第一學段要求學生累計認識常用漢字1600個，培養(yǎng)學生對學習漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。一年級剛剛開始學習漢字，學生對學習漢字有著濃厚的興趣，但剛剛學會執(zhí)筆，寫字速度較慢，教師應讓學生多認字少寫字，以保護學生對識字的興趣。

(二)聯(lián)系生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文學習離不開生活，語文即生活，生活即語文。因此，培養(yǎng)學生的識字興趣，不能光靠書本，還要讓學生在生活中識字和認字，培養(yǎng)學生在生活中認字的習慣和興趣，才能真正地學以致用。

（三）遵循語文學習規(guī)律

識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學要遵循語文學習的特定規(guī)律。只有遵循學習語文的規(guī)律，識字教學才能收到事半功倍的效果。語文學習的規(guī)律是由字到詞，由詞到句、段、篇。也就是說，在識字教學過程中，教師要抓住字詞句段篇的聯(lián)系，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，把它們放在一定的語言環(huán)境中，加深學生的記憶。

二、識字教學方法的運用

（一）營造趣味識字教學氛圍

作為教師，我們都知道一句話：最好的老師是興趣。在小學階段，激發(fā)并保持學生學習興趣是教學的關鍵，尊重學生的性格特點以及學習需求，能夠使學生在教師構建的趣味教學氛圍中積極學習，以此提高學生識字積極性，促使學生在興趣的引導下掌握識字的科學方法，逐漸提高學生識字能力。值得注意的是，識字的目的在于閱讀，教師要引導學生多閱讀，同時在閱讀中進行識字教學，這樣能保證識字教學的效果，并且提升教學質量。只有將識字教學與閱讀結合起來，才能增加學生對閱讀內(nèi)容、對生字的理解，同時使學生感受到學習生字的樂趣。如，教學《荷葉圓圓》一課時，學生在背誦古詩的同時，認識“荷、珠”等12個生字，并且學會“是、朵”等6個生字的寫法，有利于提升學生認讀生字的能力。因此，教師應在識字教學中積極構建趣味教學氛圍，促使學生積極、主動學習，并感受識字過程中的樂趣。

（二）運用故事聯(lián)想進行識字教學

故事聯(lián)想法主要是指教師根據(jù)生字的字形特點或是含義，利用語言進行詳細描述，引導學生對生字展開想象，既豐富趣味識字教學方法，又能夠促進學生各方面能力的提升，是一種實踐價值較高、教學成果較好的教學方法。在小學低年級語文識字教學中，教師可以借此培養(yǎng)學生觀察、想象以及分析問題的能力，利用生字的字形特點改編小故事，使學生在聽故事的過程中掌握生字的特點以及含義，并對此產(chǎn)生深刻印象。如，學習“游泳”的“游”字時，教師可以在教學中明確告訴學生，游泳一定要有水，也就要有“三點水作為偏旁”，而游泳池大多數(shù)都是方形的，故而中間是一個“方”字，而小朋友游泳具有一定危險性，需要在大人的監(jiān)護下游泳，也就是人加上子，構建“游”字的最后一部分。此外，在學習“悲”“徒”以及“妹”等生字時，教師也可以采用故事聯(lián)想法進行教學。

(三)采用圖文結合進行識字教學

小學生對繪畫有濃厚的興趣，并且年齡越小對繪畫的興趣也就越濃，不僅喜歡收集生活中接觸過的各種各樣的圖片，還喜歡涂涂畫畫。那么，教師可將學生學習繪畫的這一點與趣味識字教學結合起來，采用圖文結合的方式展開識字教學，提高識字教學效果。圖文形式的趣味識字教學可以按照收集圖片、說一說圖片、貼圖片、認識生字的流程來進行教學。首先，教師可以鼓勵學生從廣告、廢舊的書籍或是報紙等材料中收集自己喜歡的圖片，并將圖片收集在一個專門的書本中，形成“圖片冊”。其次，每周，教師要求學生從圖片中選出一幅或是兩幅進行觀察，說說圖片的含義。再次，教師引導學生將圖片整合起來，按照一定的順序貼好，最后根據(jù)圖片認識生字。在這樣圖文結合的趣味識字教學中，學生能夠體驗到學習生字的樂趣，并且養(yǎng)成良好的識字習慣。

（四）利用生活實踐開展識字教學

小學生由于生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗都比較少，一部分學生的理解能力不足，在理解語文教學內(nèi)容時比較困難。因此，教師在進行識字教學時，可以從學生的個性特點以及學習習慣上入手，積極展開趣味識字教學，并且將識字與生活實踐結合起來，有效提升教學效果，加深學生對生字的理解。如，在學習“水”這個生字時，學生很容易將其與“小”弄混，這時教師可以借助多媒體進行生字教學，播放山川河流視頻，而多數(shù)的河流都是蜿蜒曲折的狀態(tài)，從而確定“水”字的結構，而“小”這個字并沒有蜿蜒曲折的特點，由此可見這兩個生字的區(qū)別。這樣的教學方法不僅可以使學生對“水”和“小”產(chǎn)生深刻的印象，增加學生對生字的理解，還能夠使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，體會到學習生字帶來的快樂，進而在教師的有意識引導下愿意學習語文知識。

識字是低年級語文教學中的重難點，識字教學質量關系著學生的發(fā)展。因此，教師總結教學經(jīng)驗，采用趣味識字教學措施，深化學生對生字的認識與理解，強化學生的記憶效果，并使學生在識字教學中感到愉悅。