聚焦核心素養，提升高中語文課堂教學效率

黃永萬

（廣東省高州市第五中學，廣東 高州 525200）

一、核心素養與高中語文核心素養

所謂的核心素養，指的就是可以適應個體自我發展以及社會發展具體需求的關鍵能力和必備品格。作為現代教育人才培養的一項重點，核心素養的特點為：發展連續性及發展階段敏感性。高中階段是學生整個教育階段較為重要的一個時期，做好這個階段的核心素養培養對于學生的健康成長具有著非常積極的意義。在培養學生核心素養的過程中，離不開先進的教育制度與教育理念，不僅能夠為學習生涯奠定堅實基礎，更是學生走向社會、適應社會的關鍵品質。在培養學生核心素養的過程中，應該以科學性、時代性和民族性作為基本原則。科學性指的是教育工作者應該從學生的自身成長特點出發，在以人為本理念指引下，結合理論與實踐開展教育工作。時代性則指的是應該在教育教學中貫穿時代精神，保障學生的與時俱進。而民族性則指的是在教育中滲透中華民族優秀傳統文化，增強學生的社會責任意識與民族認同感。高中語文核心素養其本質上屬于學科核心素養范疇，它與核心素養之間存在真非常密切的聯系。也正是由于高中語文核心素養與核心素養之間的密切關系，很多教師在進行學生語文核心素養培養時，也從核心素養內涵出發，開展相應的培育工作。

二、傳統高中語文課堂教學實踐中的問題

（一）學科認識不夠深刻

高中語文教學是一個將我國優秀傳統文化以及文字語言向學生進行灌輸的過程，但是當前很多教師在進行語文教學的過程中并沒有意識到語文教學的意義和價值，當前的語文教學中更多的是將重點放在對語文的知識以及應對考試的答題技巧上，沒有讓學生真正對語文產生興趣，未認識到語文教學的深刻意義。

（二）教學設計能力不足

在當前的語文教學中，教師對于教學設計的能力還有所欠缺，主要體現在對于學生的課堂主體地位沒有進行重視；沒有注重對于學生的創造性思維的開發以及發揮，并且教師在進行教學設計的時候往往習慣性地將重點放在輔導教材的借鑒上沒有對教材進行自我的解讀，缺乏自我思考能力以及創新能力。

（三）對教學實踐不夠重視

很多教師在高中教育階段對學生的語文往往通過對其知識學習進行提升和培養而忽略了整體的能力提升，實踐活動的欠缺使得很多學生都對語文的興趣有所下降，對此很多學生表示語文的整體教學缺乏活潑性和靈活性，希望教師能夠在進行課堂教學的同時與課外實踐活動進行結合，以此來提升學生對于語文學習的積極性和興趣。（四）教師自身能力有所欠缺目前高中語文教師的教學現狀中能夠看到這幾種現象，首先，對于自我的發展意識不夠深刻；另外，由于教學壓力以及精神壓力導致教師產生對于教學的疲憊以及懈怠；此外，由于沒有定期專業的指導和培訓，教師對于教學實踐的創新能力不足，因此要加強對于教師的專業培訓以及指導。

三、聚焦核心素養，提升高中語文課堂教學效率的策略

（一）加強語文教學認識，培養學生語文素養

在對于語文教學的深入認識以及學生語文素養的培養中可以通過這幾個方面進行：首先，引導學生對語文產生興趣并學會理解語文教學內容中的民族文化，只有這樣，才能夠真正將語文素養進行提升；其次，通過提升教師自身的語文素養來培養學生的核心素養，在進行教學的過程中對教學內容進行延伸，讓學生的個人社會價值觀以及對于情感以及心靈的感悟有所提升；最后，教師要堅持將教學作為自己的責任，培養學生的語文素養。在進行教學的過程中將學生的社會能力提升作為一個重要環節，對我國的優秀文化進行發揚。

（二）提高教學設計能力，發揮學生主體作用

教學設計能力的欠缺是當前高中語文核心素養教學中的一個主要問題，在進行教學設計能力的提升中要注重對學生主體作用的發揮，教師要將學生的個人想法以及發展情況與課堂教學進行結合，充分考慮學生的自身需求，對教學能力的設計進行指導；此外，在教學方法中要進行創新，訓練學生的創新性思維能力，在教學中不僅僅要注重對教材的把握和對課堂活動的開展，還要注重對學生興趣的激發，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，提升學生的思考能力，將學生的思維進行拓展；最后還要結合教材對學生的審美能力進行提升。語文教學中的優秀文章以及華美語句具有很強的賞析作用，將這些內容教給學生進行感受能夠讓學生提升自己的審美能力。

（三）把握課堂教學，重視情景實踐

當前，高中語文教師在進行語文教學時對于情景實踐活動不夠重視，更多的將注意力投入在對于課堂知識的傳授上以及對學生應試能力的提升上。對此，教師應當在核心素養教學的指導下，將自身的課堂教學能力以及情景實踐能力進行同等重視。一方面要注重對于學生對課堂教學中語言的建構與運用能力，訓練學生在實際生活中對語文知識的運用以及對文學作品的鑒賞能力；另一方面要對課堂活動進行豐富并進行一些與教材關聯度較高的情境教學，讓學生將自己置身于教學內容中感受語文課堂的意義。

（四）注重教師自身發展，提升語文課堂教學能力

教師作為教學活動中的一個核心力量，首先要提升自身穩定語文素養，不斷對自己的能力進行反思，以身作則，帶動學生語文核心素養的提升；此外要積極接收一些新的教學方式，對自己的教學方式進行創新提升，提高自己的知識水平。只有這樣，才能夠在實際教學中游刃有余，更加高效地進行高中語文課堂的核心素養教學，改進課堂氛圍和教學效果。

總之，做好其核心素養培養工作不僅可以有效的滿足素質教育以及新課標改革對于高中人才培養的具體要求，還可以在較大程度上提升學生的綜合素養，對于促進學生的全面發展有著非常積極的意義。