淺談新理念下的初中美術教學生活化

陸海斌

（新疆生產(chǎn)建設兵團第八師石河子市一四一團中學，新疆 石河子 832028）

一、新課程理念下我們的美術教學一直也在不斷創(chuàng)新

這也使得美術教學改革不斷深化，對培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)素質人才的作用越來越來越重要。在大力提倡素質教育的今日，基礎美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性以及對形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力進行培養(yǎng)和提高，發(fā)揮著不容忽視的重大作用。

在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)初中美術教學存在著脫離學生生活與經(jīng)驗的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象尤其反映在一些學校等各類部門組織的比賽作品之中。學生沒有展現(xiàn)自己的生活情趣，沒有實際生活依托，表現(xiàn)的都是空洞的、呆板的內容。有時甚至是一種程式化的表現(xiàn)。學生對美術的學習越來越不知道需要表現(xiàn)什么，應該表現(xiàn)什么和如何表現(xiàn)。本文力求美術教學與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，探討美術教學生活化的方法，指導美術教學。

二、探討美術教學生活化的方向

（一）美術教學的生活化以促進兒童身心全面和諧發(fā)展為目的

我們在教學中不應該把兒童的視野局限在課本上及課堂里，而是要利用現(xiàn)代教育技術整合兒童生活經(jīng)驗，組織趣味美術活動，有意識地拓展他們的視野，發(fā)展他們的綜合實踐能力。從這個意義上說，生活化的美術教學能使兒童的美術欣賞能力、創(chuàng)造能力都得到培養(yǎng)和提高，有利于他們的身心健康成長。

（二）美術教學的生活化要充分利用身邊的生活資源

首先我們要鼓勵學生尋找生活題材，做生活的有心人。每個學生都有一個特定的生活群體，每天都有不同的感受與體驗。我們只要引導孩子們走進他們自己的生活，就一定能引導他們找到大量的素材。其次，我們應該用現(xiàn)代教育技術將生活畫面再現(xiàn)在課堂上，引導學生去觀察、回憶生活場景，然后鼓勵學生將美好生活表現(xiàn)在繪畫中。如果孩子們產(chǎn)生了表現(xiàn)生活的強烈欲望，畫出了表現(xiàn)生活的美術作品，也就產(chǎn)生了真正屬于學生自己的繪畫。最后，美術教學活動應注重課程的整體優(yōu)化。搞好課內與課外，學校與社會、家庭，以及美術與其它課程的整合。美術生活化的教學應為孩子們營造輕松愉悅的生活氛圍，使他們從中獲取豐富的知識和創(chuàng)作靈感。

（三）美術教學中要采用靈活多樣的評價方式

長期以來教師主觀、傳統(tǒng)與單一的結果性評價方式是不重視學生的主體地位的，同時壓抑了學生學習美術的興趣與積極性，影響了學生個性與能力的發(fā)展，也抑制了學生多方面綜合素質的培養(yǎng)。因此，美術教學中采用靈活多樣的評價方式，突出評價的整體性和綜合性顯得尤為重要。其中，“體驗探究能力評價”是一種不錯的評價方式。當今的美術教材中拓寬了材料的概念；從廢舊物品到不銹鋼，從瓶蓋、鈕扣、小石子、豆類到毛線、塑料等，幾乎沒有什么“可以使用”與“不可以使用”的嚴格界限。繪畫中媒材的使用也越來越寬泛，學生的心里已經(jīng)不再只有蠟筆、水彩筆這些簡單的繪畫工具。將生活中常見的東西融入我們的美術課堂教學之中，學生的參與意識的會得到極大調動，這正是我們所愿意看到的。此外，我們還可以結合采用興趣評價法、交流表達能力評價，讓學生學會自評、互評、學會學習和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學習者。

三、美術教學生活化的具體做法

在美術課堂教學中，教師應當遵循生活化的原則，聯(lián)系實際，貼近學生生活，強調生活是藝術創(chuàng)作的源泉和基礎。指導他們留心觀察周圍的環(huán)境，身邊的人和事，讓他們走進生活，體驗生活，感悟生活，用自由之筆，畫生活之情，顯創(chuàng)新之趣。如：讓學生觀察房屋造型、櫥窗布置、公共小設施以及欣賞服飾等，讓他們發(fā)表對色彩、造型、功能的喜好意見，并提出創(chuàng)造性的構想，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

在美術課堂教學過程中，我遵循課堂教學與生活緊密聯(lián)系的原則，在美術課堂教學的設計時，加強美術課程與兒童生活的聯(lián)系，在教學內容上，發(fā)掘教材的新意，選擇與兒童生活緊密相關的素材，并緊扣時代脈搏，引導學生關注生活。在教學方式上，放下“權威架子”突出學生的主導地位，在課堂上創(chuàng)造氛圍、空間，提供學生學習實踐的機會，在一個民主平等、合作、和諧的學習環(huán)境中，學生自主學習，自主探究，互助合作、互相學習、共同發(fā)展。此外，在教學評價方面，應該注重學習的互評和自評，以激勵機制為導向，引導學生展示、表達，再一次把課堂與生活相聯(lián)系。讓每一個學生體驗成功，受到美的熏陶。

在課堂教學中鉆研教材的同時，我在教學方法上下了很大的功夫，運用一些方法，充分調動學生的積極性，有鼓勵誘導法、游戲模擬法、示范激勵法、表演體驗法等等。在教學中，我還重視課后延伸。有意識的通過實踐，把課內學習延伸到課外，使學生的創(chuàng)新能力、天賦、潛力得以發(fā)揮和展示。如：教學《民間藝術的色彩搭配》一課時，先引導學生通過各種媒體查找相關的資料，再通過學校現(xiàn)有的民族服飾、刺繡、掛件等讓學生親自穿戴，感受民族風情，展示自己民族文化的獨特魅力。從中他們能夠受到啟發(fā)，創(chuàng)作靈感頓時豐富起來。因此他們能夠體驗快樂，分享喜悅。有的學生甚至立志長大了要當設計師。由課內到課外，一對對創(chuàng)新的翅膀自由放飛。

結束語：

兒童美術的學習，應該是回歸“學生經(jīng)驗”的學習，要使“教師執(zhí)行”的課程轉變?yōu)椤皩W生的經(jīng)驗”的課程，體現(xiàn)學生的學習主體地位，美術課堂學習的內容不能僅僅來自“科學世界”，還必須以“生活世界”作為背景和來源，只有這樣，課堂教學才能真正成為溝通學生的現(xiàn)實生活和課堂生活的橋梁。教學是教與學的交往互動，教師應該創(chuàng)設環(huán)境，讓學生自由奔放的想象，引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生在富有情趣，表現(xiàn)活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力。教學應該以學生為本，以發(fā)展為先，在美術的學習過程中，引導學生體驗生活，認識人的生存狀態(tài)及人的生命價值。