語文課堂如何提高學生表達力和思維力

易超

（河北省保定市徐水區張豐學校，河北 保定 072550）

隨著社會的快速發展，表達力和思維力在現實生活中的重要性早已不言而喻，《新課標》中也明確要求中學生在口語表達上能夠做到自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。但在實際生活中，即使在語文課堂上學生的口語表達都不盡人意。很多學生說話依然結結巴巴，語無倫次，半天也講不清楚，這不僅嚴重影響了學生語文素養的全面發展，也不符合時代對人才的需求。作為語文老師要深入分析其原因，依托教材，探究在具體的教學實踐中如何提高學生課堂表達力和思維力的策略。

學生課堂表達力和思維力差的原因主要有以下幾點：

不讓說。現在受升學率的影響，很多教師在教學上都忽略了對口語表達的要求。即使發現學生的表達力和思維力很弱，只是因為升學考試中無口語測試這一項，也不會注重這方面的練習。遇到相關的口語教學內容，有的只是走馬觀花，有的甚至直接刪除此項內容。所以很多語文考試中得高分的學生，在口語表達上唯唯諾諾，辭不達意的現象屢見不鮮。而實際生活中會說要比會寫重要的多，但為了考試成績，很多教師早把學以致用拋到腦后，這不能不說是語文教學中的一種悲哀。

不敢說。教師的權威性地位對學生造成一定的精神壓力，在課堂上學生不敢發表獨立性見解，更不敢向教師提出質疑，這是課堂中師生的不平等關系造成的。但最主要的是心理方面因素，進入青春期的學生很在意別人的看法，在公共場合都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼說的不好而遭到同學的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動參與交流。

不想說。以教師為主體的傳統教學方式，讓學生形成了被動接受的習慣，他們習慣于聽老師講，習慣于記筆記，沒有主動發言的要求，這種現象隨著年級的增長越來越明顯。這時教師講得越長越多，學生被動接受的就會越多，那種表達自我的愿望就越少，沉默就會成為一種習慣，課堂也就變成了老師的一言堂。這也從客觀上影響了學生表達力和思維力的提高。

不會說。有些時候學生想說卻不會說，這主要表現在三方面：一，不能正確規范的使用普通話，滿嘴的方言，不符合語文教學對口語表達的要求。二，找不準答題的角度，不認真思考就發言，說話太隨意，顛三倒四說不清楚。三，詞匯量積累太少，雖心里有數卻找不到合適的詞語來表達，只能支支吾吾的說不出話來。或者用詞不正確，教師只能邊聽邊糾正錯誤，所以表達是不連貫的，還需要教師作最后重復總結，既費時又費力。

根據以上的分析，如何才能提高學生課堂表達力和思維力呢？我認為可以從以下幾方面做起：

一、給學生提供更多說的機會。課堂上老師雖是主導地位，但也不宜多說，應把說的機會留給學生。老師要注意引導，不要讓學生偏離了主題亂說。在提問題之前一定要讓學生充分熟悉課文，這樣學生在回答時就會言之有物，表達才會清楚流暢。另外老師在課堂教學過程中不能感情用事，不能按自己的愛好，實行有偏向性的教學。比如課堂上總是提問那幾個成績較好的學生，或者是表達力和思維力強的學生。提問應該面向全班學生，重點是要關注那些學困生，否則課堂發言就變成了少數學生的專利，大部分學生只能也只愿充當聽眾。當然也有的老師會擔心學困生說不好，太耽誤時間，教學任務難以完成。實際上只要問題設置恰當，這種擔心完全沒有必要。

二、給學生創造說話氛圍，多鼓勵少批評。學生不積極回答教師的提問，不主動參與交流，不僅與學生的口語言表達能力有關，與教師的課堂表現也有很大的關系。作為教師不能一味埋怨責怪學生，也應從自身的授課藝術上去找原因。教師不能只顧自己教學而無視學生的情緒。若在課堂上為了嚴肅紀律，板著臉不茍言笑，只會讓學生望而生畏，不敢出聲。而應用溫和的語氣、和藹的態度、期待的目光去鼓勵學生回答問題，努力為學生營造輕松和諧的課堂氣氛。對在課堂發言有自卑感的學生，教師更要對他們多關注、多提問。對待這類學生，教師要注意提問題的深度，一開始要簡單一些，然后逐步加深難度，讓學生通過嘗到成功的樂趣，不斷增強自信。這樣，學生看到自己的進步，回答問題的積極性就高了，自卑心理自然就克服了。遇到學生回答出錯或意思不完整時，教師要耐心傾聽，及時糾正或給以提示，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止，對不愿回答問題的學生更要注意啟發，多鼓勵少批評，有了進步及時表揚，不斷強化其競爭意識。

三、激發學生想說話的欲望。有的教師為了改變課堂上學生沉默不語的現象，就直接指名學生回答問題。教師簡單的 “命令”學生說，會讓學生處于被動狀態，往往不能激發學生說話的欲望。我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。學生如果興趣不濃，就不能產生說話的欲望，如果沒有說話的欲望，學生即使被老師提名也往往緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學效果如何就可想而知了。那么要怎樣激發學生說話的欲望呢？首先，要改變教師唱獨角戲的現狀，真正把課堂還給學生，使學生有充分的表達空間。其次，給合學生的實際經驗創設具有一定挑戰性的情境，激發起學生說話的欲望。比如：可以讓學生以小組為單位進行答題比賽，激發他們爭強好勝的天性，打破他們沉默的習慣，積極踴躍的去搶著發言。雖然此時的課堂有些喧鬧，但對鼓勵學生主動發言是很有成效的。

總之，培養學生表達力和思維力是學生學習、生活、交往的需要，更是社會對未來人才的需要。只有利用教學中的一切有利時機，循序漸進，不斷強化，才能使學生的表達力和思維力不斷得到提高。教師在教學中要善于開動腦筋，與學生親密接觸，多聯系生活實際，因地制宜，找出更多更好的方法，相信我們一定能結出累累碩果。