新課改下初中音樂課堂教學的創新模式分析

亓延儒

（山東省淄博市張店建橋實驗學校，山東 淄博 255000）

一、新課程改革下的初中音樂教學的變化

在新課程改革下，初中音樂教師的課堂教學一定要突破常規教學模式，音樂的教學應該是多學科綜合模式的教學，這告訴我們音樂教學應該要打破常規學科的界限。應該是以音樂教學為主，在此之上運用音樂教學材料，使得音樂和其他學科融合貫通起來，例如：在音樂課與舞蹈課之間，老師可以在音樂鑒賞課上融入舞蹈課，使學生在觀看舞蹈表演的同時，學習到古典樂、民族樂以及另外的中外歌曲的知識，讓學生不僅學習了舞蹈知識更是學習到了音樂鑒賞的知識。

其次，教師應該注重學的情感表達能力的培養，尤其是演奏、歌唱和藝術展演的等的能力。在音樂教學中要讓學生根據音律的變化展開自己的想象，使學生自己在學習與理解音樂的過程中得到陶冶和產生共鳴，使得學生在課堂學習之后，能夠學會如何更好地在音樂中表達自己的情感[1]。

教師還應該以多元化的角度來看待音樂的教學，讓學生感受到學習音樂就是把生活藝術化的體驗，創新教學的方式。在這個過程中，教師可以通過各式各樣的教學方式，例如可以使教學與生活中的通俗音樂緊密聯系，或是豐富教學的渠道，或是創造學生合作學習的模式。

二、新課程改革下的初中音樂教學的創新模式分析

（一）建立理論與實際相結合的教育理念

新課改的理念明確表示，在初中生音樂課堂教學中，首先要將教學與學生的生活聯系起來，通過多元化的教學方式來提升學生的綜合音樂素養，為解決實際的問題打好基礎。這也就要求教師轉變傳統的教學理念，教學內容必須融合學生的生活，教師在課堂教學活動中是起到引導作用的，應該有效的把生活中的常見的廣告音樂、影視作品中的背景音樂、舞蹈節目音樂等運用到教學活動中來。再引導學生把音樂聯系到生活中去，讓學生們在學習音樂的過程中，認識到音樂是與生活密切相關的[2]。學會主動思考音樂與生活的關系，增加對音樂學習的熱情，從而提高學生自主學習內驅力，從而把音樂延展成為對生活熱愛的動力。

這樣可以提高學生在學習音樂過程中，精神層面上對音樂審美品味的良好構建。在課堂教學中，還可以教師還可以以自己的音樂教學經驗以及創作經驗為基礎，引導學生把生活中經常接觸的音樂現象與教學相聯系，把單調并且枯燥的音樂教學靈活的轉化成生動的課堂學習體驗。所以，當教師在設計課堂教學時，應該將多元化的音樂情景融入音樂課堂教學，在制作課件時應該融合音樂、圖像、視頻等元素，使學生在圖與音中開展豐富的聯想，將現實生活與此相聯系，讓學生在課堂上得到享受聽覺與視覺享受的同時學習到音樂的知識，提升他們音樂的素養。

（二）增強合作學習的教學模式，激發出學生的集體榮譽感

在新課程改革下，教師在初中音樂教育的過程中，應該以初中音樂學生的綜合能力為基礎，引導學生之間進行相互合作、相互學習、相互討論的課堂學習氛圍，使得學生們在合作學習過程當中建立集體責任感，從相互學習的過程中激發他們的學習積極性，增強他們對音樂的共鳴和感受能力。

但在教師培養學生合作學習的過程中，首先需要做好學生詳細的工作分配。教師可以根據學生平常課堂的表現，將較為優秀樂感較好的學生，與平常課堂表現較為一般，基礎薄弱的學生組成互助小組，從而使這些學生之間可以共同進步。例如在學習到某一個曲目前，老師就可以讓學生們分組對這一曲目的創作背景進行學習，了解這一曲目作者是在哪一個時期里進行創作的。在課堂音樂教學中，老師應該要適當的引導學生學會自己感受不同的音樂情緒表達出的不同音樂效果。在學習完這一曲目后讓學生們分組討論并回答用了這首曲目用了多少種演唱方式；每一段用了什么樣的演唱形式，表達了怎么樣的感情；呈現了什么樣的音樂形象。通過這種形式的音樂教學之后，學生們參加課堂的程度更高，對音樂內容的學習也更加能深入理解，讓學生們形成他們對音樂獨特的、個性化的理解能力和鑒賞能力。

音樂課程是一門有著強烈人文內涵的學科，對于一些形式的音樂來說，在團體合作上也有著一定的要求。所以當教師在課堂中實際授課是時，必須關注學生們的這一特征來進行團體合作。例如：當學生們在練習團體的大合唱時，老師就必須讓學生們清楚自己能夠演唱的位置和音域，以便學生能夠對自己的聲音強度進行掌控，拿捏好演唱時的分寸[3]。當學生們開始合唱后，團隊在合唱過程中如若有一個學生出現問題，整個團隊就會受到影響，合唱的質量也會隨之降低，所以只有讓學生們把控好自己演唱時的力度，才能夠優美、動聽的完成合唱類歌曲的演繹。

三、結語

總而言之，在新課程改革下的初中音樂課堂教學，教師需要學會在課堂中進行教學模式的創新，主動轉換教學理念，尊重學生學習的主體性。這就需要教師需要創新課堂中音樂的教學方式、豐富教學中學生學習音樂的渠道、培養學生的合作精神，以提高學生學習音樂的內驅力。改革后的初中音樂課堂教學應該有其多元化的教學模式，以此來提升初中音樂學生的綜合音樂素養。