小學(xué)音樂欣賞趣味性培養(yǎng)對(duì)策

樊 凡

（江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的主要手段之一，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響和意義。近年來，隨著教育體制的改革，提高課堂教學(xué)的趣味性逐漸成為廣大教育者教育工作的重中之重。但是，就目前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師對(duì)趣味性培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，忽略了音樂欣賞的真實(shí)目的，造成課堂教學(xué)一片死氣沉沉，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此，加強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞趣味性培養(yǎng)迫在眉睫。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏對(duì)音樂欣賞教學(xué)的重視

隨著教育體制的改革與發(fā)展，音樂欣賞教學(xué)的重要地位日漸顯著，這就要求教師要充分發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在音樂欣賞的過程中接受藝術(shù)的洗禮和熏陶，從而提高自身的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)水平。但是，在實(shí)際音樂教學(xué)的過程中，許多音樂教師都缺乏對(duì)音樂欣賞的正確認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為音樂欣賞不過是讓學(xué)生聽聽音樂、唱唱歌罷了，是學(xué)生“放松身心”的過程。一方面，錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性和科學(xué)性，教師無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，很容易造成死氣沉沉的課堂氛圍；另一方面，教師無法為學(xué)生提供有效的音樂指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方式缺乏趣味元素

新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要采取行之有效的教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到寓教于樂的目的。然而，就目前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都缺乏趣味元素的融合，很容易使學(xué)生感到枯燥和乏味。首先，教師在教學(xué)內(nèi)容上缺乏趣味元素的融入。只是單純的依靠音樂教材開展音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好。其次，師在教學(xué)方式上缺乏趣味元素的融入。許多教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，沒有將信息技術(shù)或者實(shí)踐活動(dòng)融入欣賞教學(xué)中，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在欣賞《牧童》時(shí)，一些教師只是機(jī)械式的為學(xué)生播放音樂，沒有對(duì)其創(chuàng)作背景和方式進(jìn)行介紹，導(dǎo)致學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，促使學(xué)生“只知其一不知其二”，從而無法真正了解音樂作品中蘊(yùn)含的情感。

二、小學(xué)音樂欣賞趣味性培養(yǎng)對(duì)策

（一）合理融入流行元素，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

目前，在新時(shí)代背景的影響下，小學(xué)生對(duì)流行音樂具有濃厚的興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞熱情，教師可以在音樂欣賞教學(xué)的過程中，融入適量的流行元素，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。[1]例如，在欣賞《大海搖籃》時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用流行音樂作為課堂導(dǎo)入抓住學(xué)生的眼球，比如《珊瑚海》、《老人與海》、《寧靜的海》等，通過這些耳熟能詳?shù)牧餍幸魳罚l(fā)學(xué)生的感情共鳴，然后教師再將《大海搖籃》為學(xué)生播放出來，引導(dǎo)學(xué)生的興趣發(fā)生“遷移”，最終加深學(xué)生對(duì)音樂作品的記憶和理解。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，增強(qiáng)音樂的感染力

和諧的教學(xué)情境有助于增強(qiáng)音樂的感染力，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受到音樂的魅力，從而提高對(duì)音樂作品的理解能力。[2]因此，教師要采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生在音樂欣賞的過程中，能夠有效提高自身的審美情趣，進(jìn)一步為提高自身的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在欣賞《母雞叫咯咯》時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示母雞打鳴時(shí)的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，然后在學(xué)生的歡聲笑語中播放《母雞叫咯咯》，促使學(xué)生能夠?qū)⒅八娝勁c欣賞內(nèi)容聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)了音樂欣賞的趣味性，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的情感認(rèn)知。

（三）開展音樂游戲活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的

游戲活動(dòng)作為趣味教學(xué)的重要方式之一，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力至關(guān)重要。為此，教師可以將游戲教學(xué)與音樂欣賞相結(jié)合，通過音樂游戲活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，以便達(dá)到寓教于樂的目的。[3]例如，在欣賞《小紅帽》時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。首先，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位，對(duì)《小紅帽》的故事情節(jié)進(jìn)行表演，每個(gè)學(xué)生扮演其中的一個(gè)角色：小紅帽、大灰狼、獵人叔叔、小紅帽的外婆，為學(xué)生提供自主創(chuàng)作和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予全面的評(píng)價(jià)，從而樹立學(xué)生的信心，最后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，便會(huì)獲得不一樣的教學(xué)效果了。

三、結(jié)語

綜上所述，強(qiáng)化小學(xué)音樂欣賞的趣味性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此，教師要強(qiáng)化音樂欣賞教學(xué)的趣味性培養(yǎng)，采取靈活多變的教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，促使學(xué)生在音樂欣賞的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力。