做好角色轉(zhuǎn)變提高聲樂有效教學(xué)

張永明

（陽泉師范高等?？茖W(xué)校，山西 陽泉 045000）

一、角色的概念

角色是指社會賦予一個人的身份和地位，以及擁有這種身份和地位的人應(yīng)該在社會中發(fā)揮什么樣的作用。我們每個人都有自己的社會角色，同時，每個人可以擁有多個角色，在不同的時間、地點，角色也是可以轉(zhuǎn)變的。

二、教師的角色

教師的角色一直以來被人們定位于“傳導(dǎo)，授業(yè)，解惑”，教師——直接進行知識的傳授并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑；學(xué)生——只有被動接受知識的權(quán)利，教師的講解是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，教師就是知識的權(quán)威。

三、當(dāng)代大學(xué)對教師角色的要求

（一）教學(xué)對象的特殊性

大學(xué)生階段屬于生理基本成熟但心理還未完全成熟階段，從心理學(xué)上處于青年中早期，在這個階段，他們在判斷是非、處理問題時往往表現(xiàn)出強烈的自主意識、獨立傾向。另一方面，當(dāng)代大學(xué)對學(xué)生生活方式的影響力和約束力正在削弱，學(xué)生交友廣泛出現(xiàn)了很多除傳統(tǒng)交往群體外的其他群體，同時隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，他們獲得知識的渠道很多，教師知識權(quán)威地位正在被逐漸弱化，教師必須做好角色關(guān)系的調(diào)整，否則就會造成師生之間的相互抵觸從而不能實現(xiàn)良好的教學(xué)目的。

（二）從教育的目的來看

教育的最終目的是培養(yǎng)人，社會要求受教育者最終成為實用型、創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)教師“一言堂”的權(quán)威角色已經(jīng)不再適應(yīng)，多樣化的角色轉(zhuǎn)變成為必然。師生之間只有創(chuàng)建互相討論、相互學(xué)習(xí)的氛圍，才能感染到學(xué)生，這樣才能更有利于教師對知識的傳授，更好的提高教學(xué)的有效性。

四、聲樂教學(xué)中的教師角色

（一）聲樂理論知識的擁有者和傳遞者

任何一門學(xué)科都必須是理論與實踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生得到真知識，當(dāng)然聲樂課也不例外。作為一名聲樂教師，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解有關(guān)聲樂方面的基礎(chǔ)理論，教師必須對所講知識深鉆細研，同時要運用適合所教學(xué)生的教學(xué)方法，以達到學(xué)生理解和接受的目的。我校學(xué)前專業(yè)聲樂課是集體課，在進行聲樂基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，首先不拘泥與教材上所講的理論知識，參看大量的聲樂書籍并總結(jié)之然后再講給學(xué)生。在此過程中，不但使自己的知識得到了進一步的豐富和鞏固，同時也能讓學(xué)生對聲樂理論更加全面的了解，通過集體訓(xùn)練，單獨抽查相結(jié)合的方法，在教學(xué)中加以示范，把理論和實踐結(jié)合起來，使學(xué)生樹立正確的聲音觀念，為以后更好的工作——做一名合格的幼兒教師奠定良好的基礎(chǔ)。實踐證明，達到了有效教學(xué)的目的。

（二）合格的演唱者——學(xué)生的榜樣

作為聲樂教師要想得到學(xué)生的信服，既要擁有豐富的專業(yè)理論知識，還要具備歌唱能力，表現(xiàn)能力等，理論知識再豐富最終還是要表現(xiàn)在演唱上，我們雖然不是歌唱家，但一定要做一名合格的演唱者和學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。實踐證明，學(xué)生崇拜哪位老師，就喜歡并且能學(xué)好這門課程，因此也提高了教學(xué)效率。

（三）教學(xué)活動的設(shè)計者

作為教師，上每一堂課之前做好案頭工作是必須的，它包括：對學(xué)生情況的分析、選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容、什么樣的教學(xué)模式、采用什么樣的教學(xué)方法、運用怎樣的肢體語言、如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎樣讓教學(xué)活動更有趣等。只有案頭工作做得好，才能達到好的教學(xué)效果，聲樂教師也不例外。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生聲樂課的教學(xué)方向是幼兒園的唱歌教學(xué)，在聲樂教學(xué)過程中，結(jié)合他們的就業(yè)方向，在學(xué)生掌握了初步的聲樂基礎(chǔ)理論的同時，主要把如何為幼兒選歌、兒童歌曲的特點、兒童歌曲的演唱特點、以及兒童歌曲的表現(xiàn)作為教學(xué)重點，為將來能勝任幼兒歌唱教學(xué)服務(wù)。通過畢業(yè)生的教學(xué)反饋和社會反響，教學(xué)效果明顯。

2.從學(xué)生的就業(yè)方向出發(fā)，適時對學(xué)生進行教學(xué)能力的培養(yǎng)。如：《拔蘿卜》這首兒童歌曲，首先，這首兒歌結(jié)構(gòu)簡單，篇幅短小，適合小班兒童演唱，而且這首歌曲具有游戲的性質(zhì)，便于兒童去表演。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲時，一是讓學(xué)生感受內(nèi)在的力量，聲音要富有彈性，體現(xiàn)兒童活潑、歡快、天真、樂觀的性格特征；二是通過對歌曲的分析，使學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，嘗試通過對舞蹈動作的編排生動的表現(xiàn)作品，激發(fā)學(xué)生想象思維能力，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便將來更好的適應(yīng)幼兒教師的工作。三是讓學(xué)生通過聲音、表情、動作表現(xiàn)歌曲，達到“聲情并茂”的視聽效果。運用鼓勵教學(xué)讓初學(xué)者提高歌唱的自信心，收效顯著。

（四）學(xué)生的良師益友

在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的年代，學(xué)生獲得知識的渠道之廣，作為教師要改變以往高高在上的權(quán)威地位適應(yīng)社會要求和學(xué)生的要求，只有真正和學(xué)生做朋友，共同探討，互相學(xué)習(xí)，才能做到師生共同進步，真正做到“教學(xué)相長”。

（五）學(xué)生靈魂的塑造者

在當(dāng)下“教書育人”和“育人教書”相比，“育人教書”勢在必行。古人云：“有才無德比無才無德更可怕”！作為聲樂教師，要不失時機地對學(xué)生進行德育教育，力爭使學(xué)生成為符合新時代要求的合格人才。

每一個人都有自己在社會上的角色，扮演好自己的角色以達到社會對你的期望是每個人的終身目標(biāo)。在聲樂教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)換角色的教育心理學(xué)理論，培養(yǎng)了一批批符合新時代要求的具有知識性和創(chuàng)新性的幼教人才，達到了很好的有效聲樂教學(xué)的效果。