視唱練耳在高校音樂素質教育中的重要性分析

潘宇婷

（佳木斯大學音樂學院，黑龍江 佳木斯 154007）

從字面上來理解視唱練耳就是看譜即唱和聽覺的訓練，但我們不能只從字面上來理解，其實它是一門綜合性的音樂訓練科目，包括音程、和弦、調式、調性、節奏、節拍、旋律、視唱等，同時還包括了對音樂的感知、理解和表達等綜合性練習。與此同時，在視唱練耳的訓練中必然融入樂理知識。由此可見，視唱練耳在音樂素質教育中是占據重要的地位的，我們必須清晰地認識到它的重要性，并在高校中積極實行，對高校學生的音樂素質教育切實有所提升，促進學生音樂素質的培養。

一、視唱練耳在高校音樂素質教育中的現狀

根據調查情況，目前，高校中視唱練耳課程普遍是僅僅作為音樂學院學生的專業性質課程來開設，即呈現出普及范圍較狹窄的特點。高校內的專業很多，音樂學院只是其中的小部分，可見視唱練耳在高校的影響范圍是很小的。從另一個層面來看，作為音樂學院的學生，本身就具有相對專業的音樂知識，高校所上的視唱練耳課程不過是一種提升和鞏固的作用，并非是作為入門級的教學的，由此可見視唱練耳在高校中的開設還呈現缺乏基礎性的特點。

值得肯定的是，有部分高校會將視唱練耳課程作為公共選修課進行開設，而且是僅供除音樂學院以外的學院的同學進行選課。這樣就相當于將視唱練耳作為一個基礎性的全新的課程，讓更多沒有接觸過音樂的同學有機會能夠學習一下樂理知識。

但是從目前的情況來看，開設選修課的高校并不多，而且就算開設了視唱練耳作為選修課程，上課的質量還是參差不齊，師生都會有一定程度的關于選修課的不同程度的懈怠心態，這樣是十分不利于課程目標的達成的。與此同時，課程的安排上也存在著一些不合理的現狀，即教師僅僅關注大部分人的學習情況，給出一個旋律，聽到有同學答對時便覺得沒有必要再多進行解釋，這樣就容易忽略了少部分不懂的同學的情況，實際上并沒有起到教學的效果。

二、視唱練耳在高校音樂素質教育中的重要性

雖然視唱練耳是一個系統性的龐大工程，在課程開設和課程教學上也具有相當的難度，但是這并不意味著視唱練耳就不必要作為一門課程開設，相反，我們應該盡量去克服這些困難，不僅要好好將視唱練耳課程作為音樂系學生的專業課進行深度教學，還應該將其作為其他院系學生接觸、培養音樂思維素質的重要平臺。

一方面，對音樂專業的學生來說，視唱練耳課程的開設是一項協調多種系統，鞏固他們音樂知識，提升音樂素養的必要環節。音樂專業的學生對于音樂的學習肯定不僅僅是求其皮毛，而是一種深度、全方位學習的需求。但是如果他們忽略掉視唱練耳的練習，即使是想學習一些更高級的音樂知識，也會覺得吃力。因為視、唱、聽幾乎就是組成音樂表現的三大支柱，敏銳的反應能力和過硬的基礎知識，缺一不可。一個厲害的音樂大師，其秘訣不在于什么高深的音樂學習方法，往往就是一些持之以恒的不懈的對基礎練習的堅持，而視唱練耳，就是屬于這樣的基礎內容。可見視唱練耳對于音樂專業的學生來說，不僅是一種基礎的鞏固，更是一種變得更優秀的習慣的養成。視唱練耳對音樂專業的學生的音樂素質是起到深化和升華作用的。

另一方面，對于非音樂專業的其他學生來說，視唱練耳課程的開設對于音樂素質的培養更具有意義。以一個通俗的道理來說，就是教會更多不會的人，比繼續教已經學會了的人，更加具有意義。除了極少部分課余學習過樂器的同學，其他學院的同學大部分都是沒有接觸過音樂的，即可以說是對視唱練耳一竅不通的。雖然其中一竅不通的原因包含中小學對視唱練耳課程教學的忽視，導致很多學生沒有一個好的音樂欣賞的環境。正因如此，高校就更應該去重視視唱練耳課程的安排，力求能夠盡量為一竅不通的同學填補這份空白。與此同時，如果能夠將視唱練耳的選修課課程做好，不僅能夠讓沒有接觸過音樂的同學學到一點音樂常識，更重要的是可以借此來塑造他們的音樂細胞，從而培養音樂的素質感受，從而對其在音樂的感知能夠上有重要的影響，這也是視唱練耳最深遠的目的所在。

由此可見，無論是對哪一類的學生，視唱練耳在高校音樂素質教育中的重要性都是明顯可見的，我們不能忽視其中的重要點去顧此失彼，而是應該及時意識到這樣的重要性，并且采取行動去進行一定的教育改革措施。

三、提升高校音樂素質教育中視唱練耳的策略

從視唱練耳在高校音樂素質教育中的現狀來看，視唱練耳課程在高校的實施過程中依然存在著較大的問題，我們必須正視其中出現的問題，然后根據實際情況進行有效的調整。這不僅是一種教學的嚴謹體現，更是對視唱練耳課程在高校音樂素質教育中的重要性的肯定，簡單地來說，正是因為視唱練耳課程在高校音樂素質教育中具有極其重要的位置，才必須要引起重視，并不斷完善，對高校音樂素質教育中視唱練耳進行提升。

首先，高校必須對視唱練耳的課程進行明確的課程性質的剖析，即將專業類和非專業類進行嚴格分開。對于音樂專業的學生，將視唱練耳的課程設置得相對難度高一點，拓展也更深、更廣一些；而對于非音樂專業的學生來說，則可以把課程難度設置得低一點，主要是以基礎性質的知識為主，課后作業、課堂練習的講解也要相對簡單一點。千萬不能將不同類別的學生所接受的課程混為一談，只有區別對待才能更好地具體問題具體分析，也才能更有效率地進行課程的建設。

其次，除了課程的開設，還可以相應地開辦一些視唱練耳的競賽活動，鼓勵廣大師生積極參與，以一種游戲的娛樂形式來對視唱練耳的知識進行傳授和考察，給予學生一個在玩中學習的機會，潛移默化地起到促進高校音樂素質教育發展的作用。值得一提的是，這個鼓勵參與的對象不一定只是學生，還可以鼓勵教職工參與其中，讓師生的音樂素質都有得到培養和提高的機會。

除此之外，視唱練耳課程的考核方式還需要進行相應的改革和更新，不應該固定地采用不變地套路，讓某些渾水摸魚的學生有機可乘，這樣是十分不利于真正掌握課堂知識的，也是對課堂的一大不尊重體現。教師不應該僅僅把考核方式定為考試，也可以充分調動學生的音樂細胞和創造力，給予學生一個自主創作和展示的平臺。

當然，并不是說提升高校音樂素質教育中視唱練耳的策略僅僅是以上所提及的，這項提升是一個漫長而又艱巨的過程，并非是簡單的目標設定。但總得來說，其中都離不開一項基本點，那就是重視視唱練耳中的師生互動，其次還有樂器等硬件設施的支撐。退一步來說，教材的選擇也是非常重要的，教材的可用性可以說是對學生的接受能力起著關鍵性的作用。如果在視唱練耳的入門級課程中，教材是晦澀難懂的，那么學生就會感到阻礙很大，從而容易產生畏難心理，這樣是十分不利于教學的進行的。但不管怎么說，只要師生間默契配合，一定能夠將視唱練耳這項訓練完美做好。

四、結語

通過調查和分析可以得知當前視唱練耳在高校音樂素質教育中依舊處在一種劣勢的地位。但是作為一項音樂素質的基礎部分，視唱練耳具有非常重要的實用價值和精神價值。它的重要性既是對專業學生的，也是對其他非專業的學生的。同時，這種重要性不僅是一種個人知識的獲得，更重要的是一種音樂素質的潛移默化的培養、一種校園音樂素養氛圍的塑造。總得來說，視唱練耳在高校音樂素質教育中十分重要，甚至是處于一種最普遍的地位。我們必須對其進行高度重視，然后努力地提升高校音樂素質教育中視唱練耳的方方面面，從課內、課外多方面進行完善。