小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性探析

謝樹明

（江西省贛州市定南縣龍頭學(xué)區(qū)小學(xué)，江西 贛州 341900）

就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用題屬于極其常見的一類題型，數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以及思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，遇到的應(yīng)用題類型會(huì)增多，并且難度也會(huì)增大。因此，教師應(yīng)運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解答能力予以培養(yǎng)，以此來(lái)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、貼近生活，運(yùn)用語(yǔ)言技巧

首先，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)通常比學(xué)習(xí)方法的積累更加重要。學(xué)生也只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠積極主動(dòng)思考、解答相關(guān)問(wèn)題。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、能夠快速集中學(xué)生注意力，且與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容，不能一直以純文宇的形式來(lái)呈現(xiàn)，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)探究中，小學(xué)生的適應(yīng)性也在隨之不斷提升。因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)盡可能多引用一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的素材，為學(xué)生的透徹理解、準(zhǔn)確把握提供有力支持，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

其次，語(yǔ)言表達(dá)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中發(fā)揮的積極作用是至關(guān)重要的，學(xué)生也只有對(duì)應(yīng)用題有準(zhǔn)確理解，才能夠準(zhǔn)確把握解題思路與方向，這些也離不開教師語(yǔ)言表達(dá)的支持。因此，為了避免學(xué)生因不理解題目而出現(xiàn)新舊知識(shí)斷層的情況，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展增加諸多困難，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生是否可以讀懂題意做出認(rèn)真觀察。學(xué)生能夠讀懂題意、對(duì)題目意思做出準(zhǔn)確把握的關(guān)鍵在于：能否將題目中的無(wú)用信息準(zhǔn)確排除掉、能否基于自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行題意表述、能否將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確找出。

二、應(yīng)用全面策略開展小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

全面教學(xué)策略不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用全面教學(xué)策略，可以讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用題認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用處，促使學(xué)生在心中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立一個(gè)積極印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、在應(yīng)用題的課堂教學(xué)中，學(xué)生成功解答出應(yīng)用題時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的成就感和自豪感，增加學(xué)生的進(jìn)取心。深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，這樣可以減少學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中遇到的困難，大大降低學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒、具體的例子，如不少小學(xué)生都存在應(yīng)用題考試得分不錯(cuò)，但這些學(xué)生的邏輯為能力和將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的實(shí)踐能力并不高、而其它學(xué)生又存在邏輯思維能力不錯(cuò)，但在應(yīng)用題考試中得分較低的問(wèn)題、教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

三、反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路

教育心理學(xué)專家表明：人在學(xué)習(xí)與生活之中均需要采取遷移的方式來(lái)促進(jìn)能力的提高，存在學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方就必然存在著知識(shí)遷移。對(duì)此，教師在開展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，需將學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知規(guī)律作為出發(fā)點(diǎn)，探尋遷移知識(shí)的規(guī)律，從易到難、化簡(jiǎn)為繁，讓固有知識(shí)得到升華，并讓其更新成新技能和知識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方程解應(yīng)用題的過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)如下例題來(lái)對(duì)解題思路予以講解，以此來(lái)讓學(xué)生完成知識(shí)遷移。“某大型超市共有員工168人，其中男員工人數(shù)是女員工人數(shù)的3倍，那么此超市男女員工各有多少人?”為了能夠讓學(xué)生更好的掌握解題思路，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，分析此題中的數(shù)量關(guān)系，即若將女員工人數(shù)看作是單位1,那么男員工人數(shù)則為3，然后設(shè)女員工人數(shù)為x。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生方能夠理解到題中包含的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出3x+x=168的方程，最終計(jì)算出女員工有42人，男員工有168-42=126人。學(xué)生掌握此題后，再遇類似問(wèn)題就能夠先明確題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，然后再通過(guò)列方程的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解答能力的提升。

四、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的開放策略

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握熟練的解題技巧，更重要的是通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的個(gè)人能力。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，不能局限于教授學(xué)生解題方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。例如，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案大多數(shù)情況下都是一樣的，但是得到答案的方法卻可能有多種，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去研究多種解題方法，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，使學(xué)生不知不覺中將數(shù)學(xué)和生活中遇到的一些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)具有開放思維的教學(xué)，而開放式應(yīng)用題教學(xué)方法，可以突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的局限，為小學(xué)生提供一個(gè)開拓思維的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、實(shí)踐能力得到很好的鍛煉、當(dāng)然，在進(jìn)行開放式教學(xué)的過(guò)程中，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師講解完一種解題方法后，鼓勵(lì)學(xué)生思考其它的解題方法，并讓找到其它解題方法的學(xué)生站起來(lái)講解，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，為了全而適應(yīng)教育改革創(chuàng)新發(fā)展腳步，確保學(xué)生能夠接受更好的教育培養(yǎng)，其教師應(yīng)從不同層面入手，加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)策略方法的創(chuàng)新探索，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。這樣既有助于授課效果與效率的大幅度提升，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富、新穎的應(yīng)用題解答思路與技巧，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。