信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及對策

李延軍

（陜西省富平縣迤山中學(xué)，陜西 平縣 711700）

本人有幸聆聽過丹陽六中劉兆勛老師所授《詠懷古跡》一課。劉老師執(zhí)教的課堂充滿了教學(xué)智慧，承載了劉老師的豐盈知識與扎實(shí)功底，讓學(xué)生的思維在課堂的時(shí)空得到了盡情飛揚(yáng)和有效發(fā)展。整個(gè)課堂通過信息技術(shù)圖文并茂，直觀形象，流淌著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勃勃生機(jī)，讓我們享受到了語文教學(xué)的獨(dú)特魅力，也真切地感受到了構(gòu)建靈動(dòng)課堂的深遠(yuǎn)意義。

一、導(dǎo)課方式新穎直觀，明快自如

通過課件展示的“看圖識美女”這一導(dǎo)課方式，看似很平常的認(rèn)識圖中所畫的王昭君，其實(shí)這正是要引出《詠懷古跡》中杜甫筆下的所詠古人王昭君的形象。課件中那位手抱琵琶的昭君美女及另外三位美女，帶給學(xué)生的是視覺上的美感，是思維上的訓(xùn)練，更是對歷史的一種回味與反思。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確醒目，清晰明了

劉老師一上課就用課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是把握王昭君的形象，體會作者的情感；二是掌握詠史懷古詩的特點(diǎn)和鑒賞方法。這一目標(biāo)的確定既緊扣了這首詩的主旨，又切合了高考古詩鑒賞的要求，通過學(xué)生集體朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課的主旋律已經(jīng)明確唱響。

三、內(nèi)容剖析全面靈活，深刻獨(dú)到

劉老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容，學(xué)生發(fā)言積極踴躍。學(xué)生朗讀用課件展示的詩歌譯文，加深理解了詩歌內(nèi)容，為后面分析人物，探究情感做了很好的鋪墊。

四、分析人物形象緊扣詩句，水到渠成

劉老師讓學(xué)生尋找描寫人物的詩句，這是概括人物特點(diǎn)的關(guān)鍵。然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所寫詩句分析人物特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流說出人物特點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生很輕松地做一歸納。“畫圖省識春風(fēng)面”是美麗的王昭君，“獨(dú)留青冢向黃昏”是孤獨(dú)的王昭君，“環(huán)佩空歸夜月魂”是思鄉(xiāng)的王昭君，“分明怨恨曲中論”是怨恨的王昭君。

五、探究情感巧妙比較，切中要害

劉老師先設(shè)問：詩人詠嘆王昭君其人其事，寄寓了自己怎樣的情感？之后，用多媒體課件提供杜甫的有關(guān)資料，并板書給學(xué)生詠史懷古詩分析情感的方法：一是弄清史實(shí)，二是聯(lián)系古今，三是體悟感情。通過引導(dǎo)，很自然地得出如下答案：王昭君的絕代佳人，沒被寵幸正是杜甫才華橫溢，無人賞識的真實(shí)寫照；王昭君的畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮，正是杜甫上書皇帝，無辜遭貶的真實(shí)寫照；王昭君的身死異國，環(huán)佩空歸正是杜甫漂泊西南，有家難歸的真實(shí)寫照。以上分析的內(nèi)容再用課件展示，學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，情感元素銘記心間了。

六、分析寫法順理成章，輕松自然

通過研究詩歌標(biāo)題及探究情感的過程，很容易得出用課件展示的“借古傷今，借古抒懷”這八個(gè)字，這也正是詠史懷古詩突出的寫作方法。

七、歸納題型精當(dāng)準(zhǔn)確，簡潔合理

從《詠懷古跡》一詩可以推知懷古詩的特點(diǎn)。從題目上看，懷古詩有“詠”“懷”等標(biāo)志；從內(nèi)容上看，懷古詩分為詠古跡、懷古人、憶古事；從情感上看，懷古詩分為感慨身世、感傷興衰、借古傷今、借古諷今、借古詠懷等，并及時(shí)用課件展示。

八、實(shí)戰(zhàn)演練跟蹤訓(xùn)練，活學(xué)活用

用多媒體課件呈現(xiàn)出的杜甫的《蜀相》詩歌，讓學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練，使《詠懷古跡》一詩的學(xué)習(xí)方法得到及時(shí)鞏固與提升。

九、回看學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注重落實(shí)

當(dāng)學(xué)生沉浸在課堂的尾聲之時(shí)，一句“回看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)”，再次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)這一課件，使學(xué)生有了如獲至寶的成就感。

十、課堂評價(jià)及時(shí)幽默，詼諧有趣。

劉老師的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生積極“動(dòng)”起來，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，教師評價(jià)及時(shí)幽默，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生靈動(dòng)的思維飛揚(yáng)于語文課堂的天空。

諸多的感悟，使我更深刻地體會到，信息技術(shù)讓“生本教育”在劉老師組織的課堂上的無窮魅力。也正是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，讓我們的學(xué)生多了一種擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，讓我們的學(xué)生多了一份思考與體驗(yàn)，讓我們的學(xué)生多了幾份感悟與收獲！

在實(shí)施高效課堂的今天，唱響生命的主旋律，打造靈動(dòng)課堂應(yīng)該是我們毫不猶豫的選擇。讓我們用自己的聰明才智與辛勤耕耘，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造高效課堂，譜寫教育的新篇章！