高職高專學前教育專業聲樂課程教學改革與研究

謝文麗

（廣西幼兒師范高等專科學校，廣西 南寧 530022）

一、高專聲樂課程教學現狀與分析

高等職業教育的學前教育專業，目的是要為幼兒園培養優秀幼兒教師，提高學前教育學生的職業水平，讓我們的學生將來能適應幼兒園教學。但是目前，學前教育專業的聲樂教學還存在很多不足，影響了學生將來的教學實踐。

（一）教學內容重傳統輕實際

目前，高專學前教育專業的音樂教師對幼兒園音樂活動教學不太了解，因此，學前教育專業聲樂教學課程標準的設置，仍然偏重聲音的塑造和藝術歌曲的演唱，而忽視了幼兒歌曲的表演唱教學，學生不太會演唱和表演幼兒歌曲，大多用白嗓子去范唱。彈唱幼兒歌曲時，出現多數學生“能彈的不會唱，能唱的不會彈”。

（二）教學方法重技巧訓練輕趣味

每節聲樂課上課之前都有大概十分鐘的發聲練習，發聲練習十分重要，大多數的聲樂老師依舊采用五個元音組成的練聲曲進行訓練，由于練聲曲缺少趣味，一邊練聲，學生一邊走神，有時候無精打采，毫無興趣。盡管教師不停要求打開喉嚨，微笑抬起上口蓋，用上氣息，但效果并不明顯。

（三）教學成果重表演輕實踐運用

由于學前教育專業的聲樂教學，教學內容以成人歌曲教學為主，形式以小組教學為主，所以最后的教學成果展示也以小組唱或者大合唱為主，也會有個別的獨唱，這樣導致了學前教育的學生跟音樂教育專業的學生一樣，注重舞臺表演，而忽略了將歌唱與幼兒園實踐運用相結合。

二、創新課堂教學，改革聲樂教學方法

（一）豐富課程教學資源

除了引導學生演唱經典的藝術歌曲外，可以加入大量的孩子們喜愛的兒童歌曲，比如《洋娃娃和小熊跳舞》、《我的好媽媽》等等，融入幼兒園音樂活動時涉及的曲目，為學生畢業走向工作崗位打下好的基礎。并且還引導學生進行表演唱，加上合適的幼兒舞蹈動作，能做到有表現力的一邊唱，一邊跳。

另外，從實際出發，充分挖掘本土文化優勢，以民族民間音樂為切入點，加入本民族本地區有特色的民間兒歌和民間音樂，在他們幼小的心靈中埋下樸素的民族音樂文化的種子。

（二）授課形式多樣化

目前學前教育聲樂課主要采用在大班授課的形式，大班上課由于人數多，學生學習不夠主動積極，教學效果差。筆者認為可以大班教學和小組授課以及個別課相結合。在大班授課的基礎上，再可分小組進行學習，更利于分組創編、小組表演等，能更好的激發學生主動學習的興趣。對個別十分有音樂天賦的學生，可以采用個別課的授課形式。幫助學生加強聲樂基礎，鼓勵學生參加聲樂考級和各類演出，積極參加聲樂比賽和學前教育專業教育技能大賽。

（三）教學方法趣味化

1.發聲方法趣味化

在教學中，可以將發聲練習趣味化，激發學生的學習興趣。比如，練聲曲可以用兒歌的某一句來代替，這樣更有趣味性。

1 2 〡 3 4 〡 5 —〡 5 4 〡 3 2 〡 1 — ‖

小 雞 怎 樣 叫 嘰 嘰 嘰 嘰 嘰

選擇一些有趣的又容易發聲的趣味練聲曲，讓學生通過發聲練習，體會演唱統一的聲音高位置，體會到演唱幼兒歌曲的時候也需要在橫膈膜的支持下，運用頭腔共鳴，表現出幼兒歌曲的活潑可愛。

2.可以模擬幼兒園教學情景，在教學情景下進行演唱

引導學生模仿幼兒園音樂教學，為幼兒進行示范表演，激發學生的學習積極性和自主性。

三、聲樂與各學科相互滲透想結合

由于幼兒園的音樂教學內容形式有歌表演，需要幼兒教師富有表現力，另外學生音樂基礎差，缺乏表現力，需通過課堂教學有意識強化學生表現意識。

（一）聲樂與舞蹈相結合，提高學生的藝術表現力

聲樂演唱要改變以前只單純教授學生演唱的傳統教學模式，課堂上教師指導學生在掌握科學的發聲方法后，還需加強學生音樂的表現能力，引導學生創編幼兒舞蹈，一邊唱一邊跳。在課堂上由于可以幾個人組合以小組為單位邊唱邊跳，課堂氣氛十分活躍，學生學習聲樂的興趣濃厚。

比如演唱《數鴨子》時，除了教授學生正確的發聲位置、氣息的支持和節奏外，還可以鼓勵學生們以小組為單位，進行模仿鴨子的動作邊唱邊跳，十分生動活潑，學生學習熱情很高。

（二）聲樂演唱要與鋼琴彈奏相結合

高專聲樂課不僅要教會學生演唱幼兒歌曲，還應加強學生的幼兒歌曲彈唱能力。目前大多數高專幼師幼兒歌曲彈唱這門課程主要由鋼琴老師來教授。鋼琴老師一般都偏注重鍵盤彈奏，忽略了學生的聲音。加上學生鋼琴基礎差，對鍵盤不熟練，因此出現了彈唱時學生手忙腳亂，顧了鍵盤顧不了聲音，顧了聲音又顧不了鍵盤。鋼琴老師一直都會反映說學生彈唱時聲音就像“蚊子叫”。

針對這樣的現象，筆者認為在聲樂課堂上，非常有必要加入幼兒歌曲彈唱的內容，輔導學生們邊彈邊唱時，除了彈奏正確外，還要保持聲音的狀態，學會運用氣息，打開腔體大聲優美的歌唱。真正做到彈和唱完美的結合，讓學生將來在幼兒園組織音樂活動時，能夠帶給孩子們最好的示范，激發孩子們對音樂美的感悟。

比如教授兒歌《小白船》，教學設計可以就讓聲樂、鋼琴、語言、美術、舞蹈、音樂教學法等不同門類的學科相互滲透相互結合，引導學生有感情的朗誦歌詞，并充滿想象力的畫出來，再有表現力的演唱，加上鋼琴伴奏和舞蹈的動作進行表演。

四、加強實踐鍛煉

學生幼兒歌唱能力、彈唱能力、教學能力除了在上課的時間學習和練習外，還需要進行大量的實踐鍛煉才能得到真正的提高。

（一）以賽促練，期末以舞臺考核為主

可每學期舉辦演唱比賽、彈唱比賽、等，讓學生在比賽實踐中鍛煉自己，取得進步。期末采用舞臺表演的考核方案，讓每個學生上臺表演，得到鍛煉和提高。

（二）建好實習基地，完善校企合作制度

讓學生能多去幼兒園見實習，多與幼兒親密接觸，觀察了解幼兒。通過見實習，能了解幼兒園的早操、歌唱活動、欣賞活動、韻律活動等一系列教學活動，多多觀摩老師們繪聲繪色上的每一節課，向幼兒園一線的老師學習，讓學生們真正體會到理論與實踐相結合，更加有學習熱情。

本文探索高專學前教育專業聲樂教學新的教學思路，希望能促進學前教育聲樂教學的發展，培養出真正適應幼兒園一線教學的音樂教師。