兒童二胡演奏教學研究

王寶德 江浩

（山東科技大學，山東 青島 266590）

一、學習二胡演奏的基本條件

二胡不像其他樂器有按鍵音位，它是一件沒有任何品、位的民族拉弦樂器，在演奏過程中所有的音階基準音，包括空弦，都要由演奏者自己調整和按壓，因此學習二胡必須具備良好的聽覺條件。此外，由于左手除了拇指之外的其他四個手指在演奏二胡時涉及按弦動作，因此需要具有正常的手指條件：如手指比例協調，屈伸自由，靈活的關節，并且擁有豐滿肌肉的指肚也是必要的。若小指長度過短，將會對正常的按弦動作造成極大困擾。學習二胡演奏還需要具備一定的樂感和情感表現力，因為它能使表演更加獨特、更生動、更具吸引力。在正常情況下，有能力分辨明顯音高且手指基本正常的孩子都可以學習二胡演奏，音樂感覺和其他方面的能力是可以后天培養的。

二、選擇及調試樂器

適合自己的樂器是演奏者需要擁有的。因為只有適合自己的樂器才會順手，才會有行云流水的演奏，對于兒童來講極為重要。古人云：工欲善其事，必先利其器。筆者認為四五歲等年齡過小的兒童不適合使用成人尺寸二胡，因為琴身過大的尺寸會對演奏與學習產生不良的影響，長此以往更會造成演奏方面的痼癖動作與姿勢。年齡較小且身高較矮的孩子在二胡演奏啟蒙學習之時，可以先選擇兒童尺寸二胡作為過渡樂器來使用，待其年齡稍大至八九歲以后時再使用成人尺寸二胡即可。無論選擇使用任何尺寸的樂器，其關鍵問題在于是否有合適的把位高度寬度及琴弓長度。因此，在開始系統學習或演奏之前，教師須幫助學生選擇合適的樂器并調試。此外，在學生直接演奏之前，一定要為他們選擇好合適的坐具，以孩子坐好后雙腳能夠平落為好。若坐具過高，可按上述標準在其腳下墊上木板等物品。如果條件允許，也可專門為其定制或購買合適的坐具，這能使其在演奏及學習過程中更加自然，舒心，而不會因坐具不合適而引起緊張疲勞，影響正常的演奏。這不但可以使學生少走彎路且能更扎實地渡過啟蒙階段。

三、了解樂器的構造

開始系統學習二胡演奏之前，通過教師對二胡各部位的名稱及用途進行詳盡的講解和示范，可讓學生由淺入深的了解與熟悉樂器，以便學生在今后的學習中逐步對樂器的各種性能有更直接的了解和體會，加速他們對樂器的掌握和控制，并逐漸學會能夠自己調試樂器，如調整千斤即把位的大小及寬窄、更換琴碼等。

四、演奏姿勢中的持琴、持弓

在學生選擇好合適的樂器與坐具之后，教師首先要向其詳細教授科學的持琴方法，首先將二胡放于左側大腿根部的位置，且琴筒自然貼近左側小腹處。然后將左手虎口放定于千斤下方一厘米處自然握住琴桿，大拇指呈自然放松狀微伸、其余四指呈斜弧形角度略向下將手指虛按于琴弦之上、掌心處懸空呈半握拳狀、左肘放松且自然下垂。學習左手持琴過程中往往由于左手虎口握住琴桿的方法錯誤，造成了握琴力度過大，姆指過于僵硬上翹，以至于整個左手過于緊張，琴桿的角度過于垂直或由于大臂的肌肉不夠放松自然，把二胡推向右側遮住部分面部，嚴重影響了演奏者所展現出的的形象。對于這個問題，教師應注意學生的虎口伸展與松弛并減少與琴桿的摩擦，姆指要自然放松，使琴桿角度科學利于演奏，做到上述對將來換把技術的學習也頗為有利。

兒童在啟蒙階段演奏學習持弓技術時若不重視姆指、食指與無名指三者之間的相互配合，并在學習持弓過程中忽略這三指相互之間的關系，就很難起到力點、支點、重點的杠桿作用的協調性。在此過程中教師應注意觀察學生情況及時指出以下問題并加以正確示范：由于弓桿處食指端角度不平而導致手腕運弓時下塌，手腕發力較弱且點位不清晰，往往會對弓桿失去控制而造成弓桿的不穩定，食指打滑、轉圈或手腕僵硬等毛病。讓學生深刻意識到食指要起到對弓桿穩定的輔助作用，姆指要做到自然松弛地向下方壓住弓桿及弓毛，中指要做到拉外弦時有種往外頂的力度以促進弓毛對弦的貼合度，拉內弦時要做到向內勾住弓毛握套以增大摩擦來更好地貼合內弦。右手手指的持弓要領就用“抬、壓、頂、勾”四個字來總結。演奏時右手持弓的水平高低會對二胡音色、音質及所演奏樂曲的成敗有極大地影響，教師在課上要反復檢查，反復糾正，直到真正符合要求為止，以求演奏出自然且具有美感的音色。學習或演奏右手運弓的過程中常常會出現速度不穩定、運弓方向不規律或晃動等不正確的技術動作又或是拉弓較慢、推弓較快、出弓較弱、進弓較強、弓根較輕、弓尖較重的常見問題。對于上述問題教師要及時發現提醒，并對問題根源進行詳細講解，指導學生奏出穩定的弓速，并按節奏拍子合理分配弓段，還要啟發學生把弓子拉直并向身體的右前方延伸演奏，琴弓與琴弦摩擦的角度達到90°，在運弓過程中要注意弓根部，弓根部越離開琴筒則用力越大，相反越靠近琴筒力量要減弱，使運弓的力度均勻，奏出圓潤音色。

五、結語

多年的兒童教學實踐經驗使我深刻意識到二胡教學是一門涉及聲學科學，解剖學，運動力學，心理學，音樂美學等許多學科復雜而微妙的藝術作品。每個二胡老師的共同責任和目標是能夠如何能夠更深入，更有趣，并準確，生動地將一個人的意圖轉化為學生的優秀表現，誨人不倦。