“雙微課堂”在音樂教育專業課堂教學中的應用分析*
——以小學音樂教學法課程為例

偶瀟瀟

（合肥幼兒師范高等專科學校，安徽 合肥 230001）

音樂具有極強的啟蒙性，嚴重影響學生綜合能力與藝術潛能的培養，且影響深遠。“雙微課堂”的出現與應用，改變我國傳統的教學方法與學習方式，是以視頻為載體，通過微信、微信公眾號打造良好的微課堂條件，突破音樂課堂教學的時間與空間限制，補充與延伸常規課堂的知識，具有針對性強、內容少、教學時間短、結構緊湊等特點，實現“雙贏”的教學效果。

一、雙微課堂的概述

截至目前，尚未有統一的雙微定義，主要是因為微課的定義尚未明顯。主要是因為不同的專家學者均對其存在不同的理解，因此，針對“雙微課堂”尚未有統一的定義存在，且存在較大爭議。國外學者普遍認為微課屬于短期的一種課程。我國則認為微課是以新課堂標準為依據，以視頻為載體，在教學課堂中針對某一教學知識點進行詳細闡述，并與教學資源有效融合，大大提高課堂教學的有效性。

微課以視頻為基礎，借助微信以及微信公眾號為傳播途徑，可精煉教學知識點，提煉精華。①特殊格式：視頻格式為流媒體格式，能夠在線播放與下載，老師與學生皆能夠隨時隨地看視頻，有利于老師反思與學生在線學習；②精煉內容：微課屬于微型課堂，需將課堂教學內容濃縮到視頻中，因此多針對教學的難點與重點來制作，能夠明顯突出教學重點，以提高教學有效性；③濃縮時間：通常情況下，利用微信、微信公眾號傳播的視頻時間均不太長，一般為8-10分鐘，需提高學生的注意力，以提高學習有效性；④精致形式：在視頻設計與制作的過程中，老師需重視融合各方面的知識，并精心設計，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，刺激學生的觀看欲望。

二、“雙微課堂”在音樂教育專業課堂教學中的應用分析——以小學音樂教學法課程為例

（一）轉變課程模式，全程教育實踐

音樂教育專業學生是未來音樂教學的傳承者與發揚者，是未來的音樂老師，而音樂老師是社會生活中美的傳播者，好的音樂形象能夠獲取小學生的信任，會在潛移默化中使小學生得到美的熏陶。因此，在音樂教育專業課堂教學中，需注意轉變傳統的課程教學模式，重視審美訓練的規范性。例如：在高校小學音樂教學法課程中，老師要調整課堂設置，設置有關于“小學音樂教學法課堂”的微信公眾號，從大一開始，高校老師就通過微信與微信公眾號傳播音樂老師教學時的動作舉止、口頭語言、表情姿態等行為規范以及書面板書的視頻與文章；大二時，老師可將小學音樂教學法的理論知識編輯成文章與視頻，并利用微信要求學生利用所學的知識對小學音樂教材進行詳細分析，設計完成的教學方案，在微信群中進行溝通交流，同時組織學生見習，聯系高校附近的小學校讓學生區觀摩與實踐，以準確找準老師的定位……，以方便學生能夠隨時隨地學習專業知識，提高自身的綜合素質。

（二）有機融合專業技能與教學能力訓練

在傳統教學中，老師包攬所有的教學任務，受到個人能力與教學專業性等因素的影響，存在不足。因此老師需要意識到學生的準老師角色，并將專業技能與教學能力統一起來進行教學，以提高教學有效性。例如：在小學音樂教學法課堂教學中，老師可設計、搜集鋼琴彈奏技巧、發生技巧、舞蹈編排知識等的文章與視頻，利用微信與微信公眾號，學生通過微信與微信公眾號等在宿舍、有空閑時就能夠觀看與閱讀，學習視頻中老師在指導學生時的語言表達、動作、表情等，并在課堂上進行演練與考核，以提高學生學習的積極性與主動性，同時還能訓練學生的教學能力、專業技能，為學生成為合格音樂老師奠定堅實的基礎。

（三）培養小學音樂教學法重要性的意識

小學音樂教學法課堂設置的實質，是為了轉變學生的角色定位，逐漸從學生角色過渡到老師角色，將學進來的知識順利地講出去。課堂教學時，容易被學生忽視知識點與重點，認識不到教學法的重要性，無法將專業知識傳授給學生，就無法充分發揮音樂教師的作用，因此要注意培養學生的個人能力。在小學音樂教學法課堂教學中，老師需注意培養學生小學音樂教學法重要性的意識，并總結歸納其中的重點與難點，利用微信與微信公眾號傳播，以保證學生隨時隨地均可觀看，以提高學生的專業知識水平，提高學生的學習效率。

三、結語

綜上所述，“雙微課堂”在音樂教育專業課堂教學中的應用，能夠有效提高提高學生的學習有效性，且促使課堂教學打破時間、空間的限制，提高學生的專業技能與教學能力，有利于角色的轉換。