實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用探討

蘇 彤

（濰坊工程職業學院，山東 青州 262500）

實踐教學法與課堂教學和理論教學對立，與前者對立時其為教學模式，與后者對立是其為教學方法，無論哪種定義，實踐教學法都是為了提高學生的實踐能力，使學生做到理論與實踐相結合。近年來，家長對孩子的綜合素質更加重視，也會讓孩子涉獵很多領域，鋼琴就是其一，因此很多幼兒園應此趨勢開設了鋼琴課，因此在招聘教師時也對教師的鋼琴能力提出了很高的要求，但當前學前教育鋼琴教學中仍存在一些問題，使得學生的鋼琴能力較差，無法滿足社會提出的要求，實踐教學法是解決這些問題的有效途徑。

一、當前學前教育鋼琴教學中的問題

筆者對當前學前教育鋼琴教學中的問題進行總結，主要有以下兩個方面：一是理論與實踐不符，二者彼此脫節，我國學前教育專業開設鋼琴課程較晚，在師資、場地、設備方面比較缺乏，有些學校只有一架鋼琴，使得學生的鍛煉機會較少，學生無法進行充分的練習；二是教學效果較差，同樣是教學條件的制約，教師無法有效的展開教學活動，再加上學生在以往沒有接觸過鋼琴，因此鋼琴教學效果較差是當前普遍存在的問題[1]。

二、實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用策略

（一）加強課堂實踐

教師開展鋼琴教學最主要的目的就是給學生傳授有關鋼琴方面的知識與彈奏鋼琴的技巧、解決學生的疑惑、對學生的成績進行評價等。學前教育專業的學生以往很少接觸到與鋼琴有關的知識，因此缺少基礎常識與興趣，因此教師要想使學生更加主動的參與到教師的教學活動中來，就必須要創設出良好的學習環境與學習氛圍，以此調動學生的積極性。與此同時教師要多增加一些表演的機會，讓學生進行表演不僅可以給予學生一定的壓力與動力，同時還可以激發學生的表演欲望，使學生的積極性提高，另外通過學生通過表演可以檢驗自己的成果，教師也可以了解到學生的學習進度與對鋼琴彈奏的掌握情況。教師不僅可以讓學生上臺進行示范，讓其他學生對其進行評價，同時還可以組織學生以小組為單位一起表演，以此使學生之間形成良性競爭，提高彼此的鋼琴演奏能力。

（二）鼓勵學生進行技能考核

進行鋼琴技能考核可以讓學生更清楚地了解自己的實際演奏能力，因此教師要鼓勵學生定期進行技能考核。鋼琴技能考核是對學生綜合能力的一種考驗，對考試成績的重視可以使學生更加積極主動的參與教學活動中來，同時可以提高學生的自主學習意識。若學生取得了較好的成績，學生的自信心會增強，教師要告誡其不要驕傲自滿；若學生沒有取得好成績，教師要對其加以勉勵，引導學生發現自己存在的不足之處，并加以改進，同時教師可以針對學生存在的問題為學生制定短期的目標，讓學生在短時間內改正自己的問題，以此提高自身的鋼琴演奏能力。另外技能考核等級也是學生今后參加工作的敲門磚，對學生畢業后的工作有著極大的幫助。

（三）開展多樣的活動

開展多樣的活動，一方面可以鍛煉學生當眾表演的能力，另一方面也為學生展示自己的成果提供了機會。如文藝演出，大量的文藝演出可以使學生得到歷練，同時還可以使學生在演出的過程中通過實踐提高自己的能力，使學生的專業能力、專業素養、想象能力與創新能力得到提高。再如音樂會，與文藝演出不同，音樂會對學生的要求更高，更加考驗學生的專業能力、心理能力等，對于學生來說，可以在音樂會上表演是一種榮譽，因此教師可以多組織一些音樂會，讓學生自己對鋼琴曲進行改編，且要選擇與自身能力相仿的樂曲，即使是童謠或兒歌。

（四）完善評價考核方法

考核評價既是對學生學習情況的檢測，同時也是教師對實踐教學成果的檢測，但考核方法要更加完善，筆者認為可以從以下兩個方面做起：一是平時訓練考核評價，以往的考核方法多為期中或期末進行集中考核評價，這種考核評價方式不利于學生及時檢驗自己的學習成果，學生無法及時的了解到自己的鋼琴演奏能力，將集中考核評價轉變為平時訓練考核評價，教師可以更加適時的以考核評價結果獲得相關信息，如學生的實際演奏能力、理論知識掌握水平、存在的問題等，據此可以對教學方法進行改善，使之更加具有針對性；二是形式多樣化的考核評價，以往的考核形式多以書面考核評價為主，這與鋼琴教學的實際情況不符合，鋼琴教學雖然也有理論知識的教學，但其更加注重實踐能力，注重理論與實踐相結合，因此教師要將書面考核評價轉變為形式多樣的考核評價，如上文中的鋼琴技能考核結果、文藝演出結果、音樂會演出結果等都可以納入到考核評價中來[2]。

三、結語

當前大部分學前教育專業的學生都缺少上臺演出的機會，因此也很容易出現怯場的情況，這對于學生今后的工作不利，而實踐教學則可以為學生提供更多的表演機會，使學生可以對自身的演奏能力進行鍛煉，為今后的工作打下良好的基礎。