視聽練耳教學(xué)體系中音樂記憶能力培養(yǎng)策略

侯莫寒

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、音樂記憶在視聽練耳教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高音樂視聽練耳的教學(xué)效果

對于大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)科的學(xué)生而言，強(qiáng)大的音樂記憶能力是學(xué)習(xí)音樂體系的基本技能。一般而言，音樂學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，例如節(jié)奏，識別音高的能力以及快速識別音樂旋律的能力等。經(jīng)過一段時間的視聽練習(xí)后，學(xué)生能夠可以養(yǎng)成敏感的、靈活的聽覺能力。這些階段性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與最終的音樂記憶能力緊密相關(guān)。因此，可以說，音樂記憶的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的視唱練耳的效果，并且具有顯著的作用。

（二）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的視唱練耳潛力

良好的音樂記憶可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的音樂潛能，視唱練耳作為一種專業(yè)音樂課堂的教學(xué)方法，假如學(xué)生能有擁有儲備良好的音樂記憶能力，那么無疑將提高整體的音樂課堂的教學(xué)效果。音樂記憶發(fā)揮的效能是非常重要的。同音樂天賦一樣，持久性的不斷的練習(xí)后，學(xué)生的音樂記憶技能將會獲得進(jìn)一步的培養(yǎng)。能夠充分提高學(xué)習(xí)者的視唱練耳潛力。具體的教育教學(xué)中，教師通常是采取音樂記憶的培育方法，為心理學(xué)的記憶分析法，此方式引用能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生記憶力和模仿能力，且作用效果顯著。

二、在視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)音樂記憶的有效措施

音樂記憶在視唱練耳教學(xué)中所起到的作用性以及重要性是顯而易見的。以下是作者結(jié)合近些年的相關(guān)教材以及與本身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，所提倡的幾種關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶能力的有效措施：

（一）運(yùn)用豐富的教學(xué)方法激發(fā)音樂學(xué)生的形象記憶

在培育學(xué)生的音樂記憶的行為中，第一需要實(shí)施的形象記憶。通常來說，形象記憶是是具有直觀性和顯像性特色，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地理解音樂的主題，感知音樂的節(jié)奏，加深音樂的情感體驗，并了解作者的情感變化。因此，在音樂的教學(xué)中，教師可以采取用不同的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶的培養(yǎng)，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》內(nèi)容時，音樂教師便可以利用對張若曦的原文閱讀和樂曲的評價互相融合的教育方式，來讓學(xué)生深刻性的認(rèn)知以及理解音樂中“默與動”的過程，認(rèn)識的到作者的情感改變，最終形成整個音樂課堂內(nèi)容的情感記憶，加深學(xué)生的音樂形象的記憶能力的提升。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維能力

在視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，教師不但是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力，同時，還要注重強(qiáng)化學(xué)生的音樂適應(yīng)能力，反應(yīng)能力以及和自主學(xué)習(xí)思考的能力。只有認(rèn)識到并完全的掌握到基本的音樂技能，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)過程中掌握音樂技術(shù)以及音樂的語言，如此才可有效提升。視唱練耳是一項有組織、有計劃且有力的音樂活動。為了能夠提升整體的音樂教學(xué)效果，教師應(yīng)該因地制宜必需要了解學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)現(xiàn)狀開展聽覺思維能力的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的聽覺思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的動作記憶

動作記憶是認(rèn)識到音樂技能的重要組成部分。在音樂課堂上的視聽練耳教學(xué)訓(xùn)練中，音樂教師必須要注意到學(xué)生的動作記憶能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。所謂的動作記憶是使的學(xué)生更好地了解到音樂的運(yùn)動軌跡和音樂技巧。而且，動作記憶能力是音樂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。掌握動作記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的重要表現(xiàn)形式。這在具體的教育中，教師應(yīng)將學(xué)生的主觀地位的呈現(xiàn)出來，積極地鼓勵學(xué)生的主觀能動性以及自我的創(chuàng)造性。

例如，在音樂的初期學(xué)習(xí)中，教師便是可以使用柯達(dá)手法進(jìn)行音樂的教育以及學(xué)習(xí)活動。也就是說，一個學(xué)生利用手勢以及位置來協(xié)助其他的學(xué)生進(jìn)行音樂音高、音準(zhǔn)、音調(diào)的練習(xí)。以此過程中，提升學(xué)生的動作記憶能力。

（四）栽培學(xué)生的聽覺分析能力

在視聽練耳中，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)的，樂譜教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，是音樂交流過程中的重點(diǎn)的音樂符號。因此，掌握好音樂技能，音樂記憶的能力以及閱讀、識譜技能是不可或缺的。在教育學(xué)生的音樂記憶掌握過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用和識別樂譜，增強(qiáng)聽覺分析能力。教師可將聽覺分析能力設(shè)置為一個獨(dú)立的教學(xué)部分。視唱的本質(zhì)允許學(xué)生看到樂譜和即興的創(chuàng)作，并更準(zhǔn)確地理解樂譜中的節(jié)奏。視唱可以使得學(xué)生提高他們的音樂技能和能力，同時還能潛意識的獲得更多的音樂語言，加深對音樂的理解。練耳根本是為了使學(xué)生的聽力能力獲得提高以及增強(qiáng)反應(yīng)能力。

（五）提升學(xué)生音樂的內(nèi)心聽覺練習(xí)

音樂內(nèi)心的聽覺可以反映一個人的音樂技巧和音樂素養(yǎng)水平。在音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的音樂內(nèi)心的聽覺在融合到整體的的音樂的教學(xué)活動中。特別是在音樂的短時和長時練習(xí)中，必要內(nèi)心轉(zhuǎn)換為學(xué)生正常的音樂水平，繼而進(jìn)行展現(xiàn)與練習(xí)。在長時的培訓(xùn)課程中，學(xué)生會持續(xù)性的改善他們的音樂記憶能力。總而言之，視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂記憶能力，就是必要注意學(xué)生的音樂的感官記憶，以此才可達(dá)到教育目標(biāo)，以及有效提高學(xué)生的音樂技能。

三、結(jié)語

如上所述，在視唱練耳訓(xùn)練中，音樂記憶能力的培育是一個至關(guān)重要的音樂體系，并且是具有專業(yè)性以及復(fù)雜性特征，會直接影響學(xué)生整體的音樂水平的提高。因此，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，音樂教師需要了解培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶技能的重要性，并通過多種感官來增強(qiáng)對音樂關(guān)注的感知和體驗。根據(jù)當(dāng)前的音樂的教學(xué)情況以及學(xué)生的根本需求，進(jìn)而采取多樣化的教學(xué)方法，提高音樂記憶能力，以此為后期的音樂理論知識與運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。