高校多元化聲樂教學探究

馮 婕

（河南大學音樂學院，河南 開封 475001）

社會經濟的發展推動著民族聲樂的創新及發展，作為我國傳統文化重要構成部分的聲樂在發展過程中，給高校聲樂教學模式提出了較高的要求。在聲樂教學中，既要融入民族特征及個性，還要融合其他聲樂藝術，以推動教學理念的不斷完善，營造出多元化的教學氛圍，為聲樂人才的培養提供良好的教學模式。

一、實施多元化聲樂教學的必要性

（一）民族的多樣性特征

我國是個多民族的國家，每個民族都有其獨特的文化，尤其是音樂。而民族聲樂則是多個民族音樂融合的產物。但是，由于各個民族聚居地的不同，導致其在民族語言上存在極大差異，而這種語言特征的差異也導致其在聲樂演唱方式及審美形式上存在極大差異，民族風格的不同以及相互的融合，則形成了多元化的聲樂。誠然，在聲樂教學中，也應以多元化的教學模式來營造聲樂學習氛圍，以適應聲樂多元化發展的要求。

（二）多元化發展的時代要求

經濟的全球化推動著世界各國間的交流，使國際間的文化交流活動更加密切。在各國的文化碰撞中，形成了我國獨特的民族聲樂。當前，我國民族聲樂在借鑒美聲理論及唱法的基礎上，又融合了自身的民族特色，形成了多樣性的民族聲樂。當然，隨著我國國際地位的提升，同世界各國的文化交流也更加深入，我國的民族聲樂也受到其他國家的關注，而要被國際社會接受我國的民族聲樂，就應在民族聲樂教學中形成多元化的教學模式。

（三）多元化教學模式是聲樂發展的必然要求

我國民族聲樂內容豐富，比如歌曲、戲曲、說唱等，都具有較強的藝術美感，而高校多元化的聲樂教學模式則是音樂教學改革的必然選擇。民族聲樂是應用民族語言及民族審美來展現民族音樂的風格，抒發民族情感。為此，在繼承及發揚民族演唱藝術精華的同時，還應吸收借鑒西方的美聲唱法理論及教學模式，進而豐富和發展民族聲樂，并形成科學性、民族性及藝術性的歌唱藝術。

當然，發展民族聲樂需要從現實需要、歷史及文化的角度來審視，需要處理好借鑒與繼承間的辯證關系，以全球化文化思維來探討我國民族聲樂的發展。如果沒有文化交流，音樂發展就會陷入困境，而民族聲樂教學的多元化則能夠更好地尊重和了解人類文化，應用多元分流的聲樂藝術，能夠推動多種藝術融合，進而推動民族聲樂藝術的世界性發展。強化民族聲樂理論構建，使其成為獨特的理論體系，是實行多元化聲樂教學的重要條件。隨著歷史文化的發展，我國傳統聲樂理論在傳承的基礎上得到了極大發展，在繼承傳統文化賦予的新特征下又具備了現代化的特征，將現代人的文化審美及心理融入其中，不但保存了民族聲樂中的民族文化因素，還在此基礎上形成了良好的聲樂生態文化環境，形成了聲樂審美的新理念。為此，為了適應聲樂的現代性，則必須在聲樂教學中實行多元化的教學模式，以推動民族聲樂人才培養目標的實現。

二、民族聲樂教學中存在的問題

（一）聲樂教材缺乏權威性

同說唱、戲曲及民歌不同，民族聲樂具有其獨特的藝術特征。民族聲樂的受眾又不能同美聲、流行音樂相比，且其教學設置也僅在部分高校存在，進而使其教學內容缺乏完善性，甚至采用曲譜教材進行教學。同時，民族聲樂教學未被足夠重視，許多高校的聲樂教學中僅針對于流行較為廣泛的樂曲進行授教，聲樂知識也過于籠統。如此一來，聲樂教學的教學效果就難以達到理想標準。

（二）去民族化現象嚴重

當前，許多聲樂教學都非常注重歐美聲樂及美聲唱法，注重流行音樂的教學，對民族聲樂則及不重視，一些優秀的民族聲樂也在美聲唱法的改編中變得不倫不類，毫無“民族性”而言，這樣的教學課程是難以培養出具有民族個性特征的人才的。盡管人們也認識到民族聲樂在聲樂教學中的重要性，但很難從根本上改變聲樂教學中去民族化的現象。

在糾正去民族化聲樂教學的同時，則又出現了糾正過度的現象，即產生了“原生態”化的教學極端。有些高校在原生態教學中彌補了民族聲樂教學中的諸多不足，但這種唱法無理論基礎，其教學模式及教學方式都尚未成熟，需要不斷地探索和研究。

三、民族聲樂教學的多元化策略

（一）構建和完善民族聲樂教材

在民族聲樂教學中，學生能夠利用對民族音樂概況的了解和學習來彌補其純技巧訓練的不足，指導其理論知識的學習及理解，注重民族聲樂中的民族特征，并將理論同實踐相結合。為此，需要對聲樂教材進行完善，構建適合我國民族特色及社會現實的民族聲樂教材。當然，在教材的編撰中，應充分研究民族戲曲、聲樂傳統，汲取民族藝術家的演唱藝術經驗，注重民族聲樂視野的拓寬，進而構建完善的聲樂教學體系，以不同經典曲目中的不同藝術形式來展示民族聲樂不同的演唱技法和表現手法。同時，還應在發揚傳統文化藝術的基礎上，借鑒西方聲樂元素，以不斷繁榮和發展我國民族聲樂藝術。

（二）注重聲樂藝術的融合發展

在民族聲樂教學中，應注重多種聲樂藝術的融合發展，以聲樂的多元化來推動教學內容及教學模式的多元化。為此，在民族聲樂教學中應注重多元化因素的融合利用，推動民族文化的迸發。在民族聲樂教學中，應將傳統唱法同其他國家的唱法進行交流碰撞，尋求出多元化的發展及教學道路。當然，這種融合式教學需要教師首先充分理解和發掘多元化的民族文化積淀，在繼承民族個性及特色的基礎上博采眾長，融合發展，營造多元化的聲樂教學環境。這需要高校轉變教學思想觀念，開展多元化的文化教育，避免教學的過渡西化。同時，還應樹立民族聲樂教學的多元理念，立足于民族，借鑒國外，進而推動本民族聲樂藝術的發展與傳承。