關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析

孫宇

黑龍江省八面通林業局中學，黑龍江牡丹江 157500

1 傳統教學中音樂教學所存在的問題

1.1 無法抓中學生們的興趣點

學生們對于任何事物都是充滿著好奇與探索的欲望的，但是如果教師無法抓住學生們的學習欲望時，那么學生的學習欲望將會大大下降。那么教師該如何抓住學生們的興趣點呢，面對初中生時，他們此時正處于青春的發展期，更需要我們的教師對其引導，所以說教師們則需要改變自己以往的傳統教學模式，多多的關注學生們的興趣點對他們進行教育。

1.2 課堂形式的單一

我國現在普遍的教學互動形式都僅僅只是老師上課提問，同學們對教師所提出問題做出解答，這種形式不僅過于單一，它還不利于同學們進行思考，教師們也只是僅僅關注學生對所提出問題所進行的答疑，對其它方面，例如：學生對音樂課堂的專注度，對所學歌曲是否喜歡，對所學歌曲的內涵是否了解。如果教師們僅僅以此種單一的形式對學生進行教導，那么我想根本起不到課堂互動的作用，也缺乏課堂的活躍性，所以，教師應當適應的增加課堂互動的項目，讓同學們在課堂上活躍起來，從之前單一的提問和解答改為多元化，這樣我想學生們對音樂也會有更多的興趣。拿我們人教版課本上一篇曲《拉起手》為例，我們可以想一想，教師們如何讓同學們在課堂上對這篇曲目有更深刻的認識呢，是簡單的提問有效，還是豐富的互動有效呢，我想一定是更為豐富的互動有效。

2 如何提高教師與同學之間的互動

2.1 豐富課堂互動模式

上面我們也說過，課堂的單一是傳統教學模式所存在的主要問題。那么我們就需要從這個問題入手，通過提高課堂的互動形式，來增進教師與學生之間的互動，從而提高學生們對學習音樂的興趣。教師們不妨讓同學們分成小組的形式，通過小組來產生互動，我想每個課本中都有可以讓同學們之間產生互動的版塊，例如：在人教版初中課本中有一篇曲目的名字叫做梁山伯與祝英臺，教師可以讓小組里的同學分別扮演梁山伯與祝英臺，在分配好角色后再讓他們對整個曲目進行演唱，這樣的互動形式我想同學們都會十分喜歡，他們會很享受學習的過程，同時對音樂喜歡也會倍增[1]。

2.2 讓同學們對音樂的情感進行理解

每個動聽的歌曲都有自己所蘊含的情感，無論是悲傷的，喜悅的，都是一種感情的體現，讓同學們對音樂情感的體驗主要是讓他們能夠更深層次地去體會整首歌的含義，從而加深對這首歌曲的印象[2]。

2.3 在課堂上構建一個和諧的氛圍

氛圍對于一個同學的學習是極為重要的，好的氛圍可以促進學生的學習，增加對學習的欲望，壞的氛圍則與之相反，所以如何在課堂應在一個好的氛圍是我們每個教師的責任。對于初中生來說，任何一個細小的情緒都對這個學生有著莫大的影響，因此，一個教師應當抓住學生們的此種心理，不要把自己塑造成一個高高在上的形象，教師的教學應當以營造一個和諧的氛圍為目的。老師應該以一種祥和的態度對待每一位同學，調整自己的心情。

3 結語

師生互動是我們教師以后在課堂上應當多多采取的一種行為方式，更多的互動教學會使同學有著更高的學習興趣，這對于我們的教學是有著極大幫助的。而且，音樂這門學科有與其他學科有著更多的不同，要想能夠提高課堂效率，就要使課堂的互動保持，老師應從多方面著手對教師互動采取措施，強化師生互動，增強學生學習效率，讓音樂這門學科真正的被學生喜愛。