初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用分析

拉珍

拉薩市林周縣中學，西藏拉薩 850000

1 生活化教學模式概述

生活化，即把教學生活化，也就是把生活與課堂結合起來，讓學生上課像生活一樣。生活化后的課堂，是充滿樂趣的，教師不再是一味地向學生直接灌輸內容，學生也不再是努力死記硬背。學生在生活化的課堂中，能夠把實際生活常識和課堂知識完美結合，然后將兩者聯系起來，達到融會貫通。道德與法治這門課就急需這種新模式來幫助學生更好地學習，這門課程的教學生活化后，學生明白在實際生活中的道德與法治具體體現在什么地方，在面對實際問題時怎么做才能符合道德符合法治。相比于傳統的方法來看，生活化的教學方法無論是在學生、教師還是課程教學成效任何一方面都更勝一籌。所以將這種模式應用到教學中是非常必要的，是刻不容緩的，是能夠帶來巨大收獲的。

2 生活化教學模式的作用

2.1 增添課堂趣味

教學生活化的作用和優勢顯著，首先是比普通教學生動形象。在運用生活化教學模式的課堂中，教師引領學生從課堂走進生活，從生活中學習知識，可以幫助學生營造實際生活場景，在具體場景中，學生很快就能融入進去，也更加有體會，在這個既是生活也是課堂的場景中津津有味地學習。例如道德與法治人教版七年級下冊第三單元“在集體中成長”，在集體中成長誰都知道，這幾個字看起來就平淡無趣，要是沒有切身經歷根本毫無體會。但如果教師編一個小故事，讓學生融入到故事當中，體會在集體中成長有多快，這樣學生在這個集體小故事中成長了，學生通過成長有了體會，自然也會就會豎起耳朵認真學習了。

2.2 豐富課堂形式

另外，生活化后的教學課堂是多元化的，上課方式不再單一，豐富的上課形式也會給學生帶來多種樣式的收獲[1]。以道德與法治人教版七年級下冊第四單元為例，該單元是帶領學生走進法治天地，以前的這種課堂中，學生多數依舊是憑老師口述或者最多觀看兩個視頻來了解法治天地，其實并不能真正理解法治天地中究竟應該是怎樣的。而在生活化后的教學中，教師可以采用故事分享、調查探究、案例表演等眾多方式帶領學生走進法治天地，從而在真正的法治天地中學習知識。

學生在生活化這種教育模式下，無論是學習還是應用都能做得更好，這種模式教育出來的學生不只是知道考試的學生，而是能夠學以致用的學生，這種模式在課程中發揮著巨大的作用。

3 道德與法治中具體應用

3.1 課前實例關注

課前預習是一個無形的作業，雖然有用但數學生是排斥的，通常不能真正完成，尤其是初中階段，隨著難度的提升，學生積極性越發下降。在生活化的教學中，學生可以擺脫書本預習，預習不再是通過看書提前學習，來提高課堂效率。預習中，學生只用提前查看主題即可，將主題牢記心中，自然就會發現生活中有關的真實案例，觀察到的案例經過大腦整合思考，就能交上一份完美的預習作業。

3.2 課上形式創新

課上，教師可以組織學生開展實例分享討論活動，在活動中培養學生善于發現生活的能力，提高學生的分享興致，鍛煉學生發散思維[2]。例如在人教版的道德與法治八年級上第二單元，這個單元講述的是遵守社會規則，學生通過觀察分享，發現現實中遵守或者不遵守社會規則的事例，通過事例學會各種常見社會規則，還能在這個過程中形成自我反思，自我修正。通過各種各樣的課堂形式，讓課堂持續保持新鮮感，讓學生從生活中學習，到生活中應用。

3.3 課后趣味拓展

溫故知新才可以為師，學習知識目的只有一個，那就是應用和延伸。在生活化的模式下，課后復習也能夠變得趣味十足。道德與法治這門課，本身就與生活有著非常緊密的關系，課后復習與拓展自然也可以在生活中直接進行。采用生活化后的教學形式授課效率本身就高，學生每次課后肯定都深有體會、意猶未盡。那么課后，教師就可以引導學生，從生活中繼續學習相關內容，從不同方面進行拓展。

4 結語

綜上所述，課堂生活化這種教學模式是一種新型有用的模式，這種教學模式使課堂形式多樣化，使教學成果持久有效，讓學生能夠在豐富多樣的課上課下生活中學習、鍛煉。初中學生應該進行思維開拓、善于觀察等訓練，道德與法治這門課也與實例息息相關，與生活化教學模式非常契合，將該模式應用到課程中，取得良好效果是必然的。