淺談高中化學有效性教學實施策略

赤列卓瑪

拉薩那曲高級中學，西藏拉薩 851400

1 對有效教學的理解

新課程的有效教學要求教師在教學過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面關注學生： 首先要關注知識教學，看教學是否有效達成教學的知識與技能目標；其次關注思維訓練，看教學是否有效達成教學的過程與方法目標，學生的思維能力是否有所提高；最后還要關注學生的學習體驗，教學過程是否有效達成滲透教學情感態度價值觀目標，學生的學習興趣是否有所提高。總之有效教學就是肯教學是否取得了良好的教學效果，學生是否獲得了進步和提高。在新課程改革的當今時代，要做到有效教學教師要在以下幾個方面做出努力：

1.1 教師要提高教學的有效性，首先教師要提高自身的教學素質和能力

教學活動是教師和學生雙邊互動的過程，教師是促進學生發展的重要角色，在進行新課程改革的當今時代，教師的教育觀念要與時俱進，多學習多鉆研，不斷提高自己的教學思想和觀念。

1.2 教學活動的進行要以促進學生的進步和發展為目的

學生的學習表現可以直接反映出教師的教學是否有效。要進行有效教學，教師首先要注重學生的個體發展，在教學過程中確立學生為主體的地位，通過一系列的教學活動促進學生的全面發展和進步。

1.3 進行有效性教學還需要教師改變傳統的教學模式

“滿堂灌”的填鴨式教學早已不能適應現代教育的要求，教師要確立學生在教學過程中的主體地位，變學生被動接受知識為主動探索知識，激發學生參與學習、主動探索新知識的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

2 傳統化學教學方法及模式對有效教學的不利影響

2.1 重知識傳授，輕能力培養

傳統的教學目標中，大多數教師往往只重視學生對于化學基礎知識的掌握程度。為了讓學生掌握這些化學知識，教師會組織和要求學生反復練習和鞏固，認為學生做對題了，化學就學好了。在整個教學過程中，教師完全忽視了學生情感態度和價值觀的形成和培養。由于教師沒有考慮到學生的情感變化，以至于學生在反復練習的過程中不但達不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學生產生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學生對于化學學習失去了興趣，在教學過程中缺乏主動性。

2.2 學生在教學過程中的主體地位得不到體現，學生的個性發展淪為空話

傳統教學過程中，教師是整個教學活動的中心，其地位是高高在上不容動搖的，學生在傳統教學活動中始終處于被動學習的狀態，沒有發言權，只需要坐在教室里聽講，然后反復練習即可。這樣的教學是不符合新課程理念的要求和學生的發展規律的。學生在這樣的課堂上沒有機會發出自己的聲音、表達自己的觀點和看法，學習的主動性和積極性受到了嚴重限制，個性發展也會受到制約。

2.3 師生在教學過程中的互動不夠

教學就是教師的教和學生的學雙邊互動交流的過程，學生通過和教師就化學信息和知識的探討和交流以及情感的互動，來獲得化學知識和能力的提高，最終實現學生素質的全面提高。傳統的教學課堂多數是教師的知識輸出和學生的知識輸入的過程，教師和學生之間的互動是單向的。

3 新課程背景下高中化學有效的教學實施策略

3.1 注重學生學習化學興趣的培養

化學新課程標準中提出教師要在化學教學過程中培養學生持久的學習興趣。興趣是最好的老師，通過激發學生的學習興趣，能夠調動起學生學習化學的內在動機，從而提高教學的有效性，培養學生的創新精神和創新能力。

3.2 聯系生活實際學習化學

在教學過程中，教師應把復雜的化學知識和身邊的日常生活聯系起來，讓學生感受到化學對于我們的重要性，從而激勵學生認真學習化學。教師可以讓學生認真觀察，發現生活中的化學現象，并用所學化學知識解釋這些現象，學以致用。在高中化學教學中要真正做到有效教學，教師要不斷學習更新自己的教學觀念，確定學生在教學中的主體地位，改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，把素質教育落到實處，努力提高化學教學的有效性，實現學生的全面健康發展。