以興趣為指引初三年級化學教學策略探討

黃琳琳

德州市德城區明誠學校，山東德州 253000

1 初中化學教學現狀

1.1 老師教學觀念沒有及時更新

針對目前許多教學情況來看，大多數老師在教學過程中采用傳統的教學方式，要求同學們背誦化學方程式、定義、討論現象等等，但這些情況對于學生沒有起到實質性的作用，老師對課堂教學的控制沒有得到改善。根據調查顯示，大多數學生對于化學知識的學習興致不高，原因有很多種情況，但產生這種現象的主要因素是化學的邏輯性較強，內容知識較為嚴謹，需要同學們具備一定的思維能力。而初中生剛開始接觸這種邏輯思維較強并且知識量較大的學科也是一種挑戰。化學知識中關于元素和一些化學方程式的知識點是難以理解的，知識難度較大導致學生在學習過程中很難提高學習興趣，而興趣是最好的老師，尤其是在初步學習的階段。老師必須調整自身的教學觀念，根據同學們對化學知識的理解程度制定教學方法，改變教學現狀，提高學生對化學知識的學習主動性。

1.2 老師的專業素質有待提高

新課程改革的深入實施，要求老師在教學過程中適當調整自身的教學模式，初中教育對學生影響最深的就是老師的教學方式。由此可見，老師專業能力的高低對學生的知識掌握有著非常重要的影響。但是經過調查發現，在目前許多學校中，缺乏師資力量。不僅是化學老師的數量，而且老師的能力水平也都存在著很多問題，不用提教學觀念成就、不能夠與時俱進的更新教學方式的老師更是比比皆是了。而這種情況的出現，只會導致老師在課堂上盲目向同學們灌輸化學知識，根本沒有明確學生是否真正領會其中蘊含的理論，這種填鴨式的教學方法，讓學生對于化學知識的學習熱情越來越低。因此，老師思想觀念的改變和專業能力的提升是非常重要的。

2 以興趣為指引初中化學教學的策略分析

2.1 營造課堂氛圍，激發學生興趣

化學課程是在初三年級開設的科目，學生面對新科目的學習總是帶著好奇心和神秘感的，他們渴求學習化學知識，老師應把握時機，充分利用學生在初次接觸化學知識的熱情，為激發學生的學習興趣創設良好的開端。并且，化學課本的開始接觸的化學知識較少、難度較小，更有利于培養學生的學習熱情。老師也要根據每節課的特色，利用不同的教學方式來豐富課程內容，更有利于吸引同學們參與課堂，提高課堂質量。例如學習人教版化學課本，在進行第一堂課時，老師為了調動同學們參與課堂活動，可以指導同學們利用化學知識演示化學小魔術：清水變牛奶，激發學生的好奇心，把學生充分引入到化學知識中。在學習離子時，可以引導兩個學生表演氯化鈉的形成過程，讓其中一個同學身上掛一個氣球，標上鈉原子的紙牌，另一個同學身上掛七個氣球，標上氯原子的紙牌。根據氣球的不同分別念不同的臺詞：“我是鈉原子，最外層有一個電子 ”“我是氫原子，最外層有七個電子”當兩個原子相遇時，互相問候又握手，然后說著“我失去一個電子就穩定了”“恰好我得到一個電子就穩定了”，他們友好地分享電子，在互相謙讓的過程中轉身就變成了氯化鈉。通過這樣生動的處理方式，讓同學們覺得化學知識容易理解，從而提高學習興趣。

2.2 老師注重教學方式，鞏固學習興趣

老師的教學方式對學生興趣的培養起著非常重要的作用，興趣的培養在于老師的正確引導，因此在教學過程中應注重因勢利導，鼓勵同學們自主解決簡單的化學問題，有針對性地幫助學生克服難度較大的學習障礙。讓同學們形成化學知識簡單的潛意識，能夠保證高度的學習熱情，從而養成樂于學習的好習慣。例如，在開始學習元素周期表時，大多數學生都會覺得乏味，常常把化學視為第二外語通過死記硬背的記憶知識點，就可能會使學生原有的興趣慢慢消失。因此，老師在講解元素周期表時，可以分批次的布置給學生，讓學生將一些元素符號和常見的化學物質制成卡片，在每節課前的幾分鐘內讓學生進行復習和記憶，針對每節課程內容涉及的化學方程式寫在對應的元素下，并在課堂過程中經常跟同學們互動，檢查和提問。

3 結語

眾所周知，興趣對學習發揮著非常重要的作用，老師要充分了解同學們的學習需求和對知識的掌握情況，有針對性的進行課堂教學，提高學生學習熱情。善于將化學知識有趣的方面展示給學生，引導學生形成科學的學習方法，形成以興趣為導向的課堂，更有利于激發學生的學習興趣。