高中物理課堂有效性教學實踐研究

李廣智

東寧市第一中學，黑龍江牡丹江 157299

1 高中物理課堂所存在的問題

首先，每個班級中學生最起碼也會有三四十人，而這些學生的學習能力參差不齊，有的人自身思考能力較強，有的人相對較弱一些。但是，教師在教學過程中，并沒有引起教師足夠的重視。一體式的教學并不能滿足所有學生的需求，學習能力較強的學生，還可以跟上教師的步伐，而對于學習能力較弱的學生，會慢慢的跟不上節奏，最后只能越來越糟糕，甚至喪失了對物理學習的興趣。

其次，物理本身就是一門學習難度比較大的學科，需要大量的時間來自己思考。在現在的課堂上，雖然已經有所改變，但是教師占主體地位的現象還是普遍存在。在課堂上，主要以教師的講解為主，可能一節課40分鐘里，教師會有30分鐘的講解時間，只留給學生十分鐘的思考時間，這樣的思考時間是肯定不夠的。長此以往，學生并沒有培養起自己的思考能力，面對新的物理問題是依舊是一頭霧水，沒有進展。

物理是高考所要考試的一門學科，并且其占有的比重也是比較大的。面對考試壓力，教師在課堂上的教學，也是對于分數的提高做了更多的功夫，高考考什么，教師就教什么，在這種情況下，就會造成缺乏了對知識的拓展的結果。而對于分數提高過度重視，成為物理課堂存在問題的最根本原因之一。

2 有效性教學的實踐研究

2.1 對于教學內容，做好充分的準備

作為一名教師，根本職責就是傳授給學生知識，并且答疑解惑。因此，教學時教師要對自己所講授的內容有著全面的了解，深度解讀教材，認真鉆研。教師的教學對象是學生，要對大部分學生的學習能力掌握清楚，了解學生們的學習方法，有針對性、分層次的教學，所準備的教學內容，要能夠滿足大部分的學生需求。此外，教師要準備好完整的教學導案，包括：學生在上課之前需要預習什么內容、本節課堂所要達到的教學目標、本節課堂所采用的教學方式，以及課后學生要完成的習題內容，都要做好提前的充分準備。

2.2 為學生營造輕松愉悅的學習氛圍

學習興趣是學習的基礎動力、最根本的力量源泉，有效性教學，就是要在課堂之上突出學生的主體地位，引導學生以更加輕松的方式探索未知的物理知識，感受到物理這門學科的魔力和魅力。只有讓學生主動的去學習知識，學生才能夠獲取到更多的知識，將課堂的有效性達到最大化。

比如：在人教版，必修二，第七章 萬有引力與航天，本章節內容的學習時，教師可以讓學生在上課之前自己動手制作一些航天飛船的模型，太陽系行星的位置、大小等。既達到了學生在課前自主預習學習內容的教學目標，又能夠激發起學生的學習興趣，使學生處在輕松愉悅的學習氛圍當中。教師還可以，在教學過程中多搜集一些航天中的故事，展示給同學們，提高學生的學習興趣，進而提高教學的有效性。

2.3 重視實驗教學，提高教學的實踐性

物理學習離不開對實驗的學習，物理上的大部分定理，都是之前偉大的科學家們通過大量的實驗發現的，在某種程度上，是實驗推動了物理這門學科的發展。因此，在高中階段，學生也要加強對物理實驗的學習，從根本上了解學習內容。同時，還能夠培養學生的動手能力和創新精神。教室在物理實驗的教學中，要盡量去還原實驗，最大化的減少誤差，做到能夠控制實驗，突出實驗中的重點。課堂是一個學習的過程，是可以允許學生犯錯誤的，當學生出現操作上的失誤時，教師要給予及時的指導和鼓勵。

比如：在人教版，選修1-1，第三章 電磁感應，這一章節主要介紹了電與磁相遇時所帶來的奇妙現象，電能生磁、磁能升電，在教學內容中也是比較有趣的一個章節。教師在教學時可以帶領學生親手做相關的實驗，在操作實驗的過程中，學生可以更加直觀的看到實驗現象，對理論內容有著更深刻的理解。理論與實驗的結合，更能引發學生對學習內容的思考與感悟，既能培養學生的實驗能力，同時加深了學生對理念內容的學習，雙倍收獲。

3 結語

物理是一本門能夠培養學生思維能力，又能鍛煉學生的實踐能力的學科，在生活中也是具有較強的實踐性。因此，提高物理課堂的有效性，是極為最重要的，在課堂之上，要突出學生的主體作用，加上教師逐漸完善自己的教學方法，是可以做到真正意義上的有效教學的。