基于大數據的小學生數學學習行為的分析研究

林紅梅

茂名市光華小學，廣東茂名 525000

1 大數據下小學生數學學習行為概述

大數據是一個復雜性的概念，是由于各類信息整合，并且對于信息的分析，從而達到教學引導的目標所以在教育過程中，教師要對學生的學習現狀以及課堂學習情況進行深入性的分析和探索，逐步的完善大數據在小學數學教學中的應用，使學生的行為更加可視化，增強小學數學教學的科學性和嚴謹性。

在數學課堂教學中，教師應當正確認識到學生的數學活動，同時也應當有針對性的調整教學內容。例如有的學生生病不能上課學習，并可以在家中選擇性的進行互聯網學習，通過大數據模式下多元化的教學模式，能夠滿足學生的多樣學習需求。分析小學數學課堂的相關作用，主要體現在學生可以應用大數據技術與學科名師進行互動交流，教師也可以應用大數據進行針對化教學，實現即時教學與診斷教學。

2 小學生數學課堂行為特征分析

2.1 學生學習注意力容易分散

通過小學數學教學能夠培養學生的邏輯思維能力，數學課程對于學生的事物概括能力具有一定的要求，再加之數學學科中具有較多的抽象概念。但是小學階段學生難以理解到位，所以數學學習相比較其他學科而言，學生的注意力極容易分散，這也是小學階段學生數學學習的普遍性特點。

2.2 學生缺乏學習積極性

基于大數據背景下，數學課堂相比較傳統的教學環境而言，屬于智慧教師的新型教學方式。在傳統的教學模式中，大部分教師仍然采用灌輸式教學方式，學生只能夠被動式的學習。在此過程中，教師是課堂主體，學生會逐步失去學習熱情，限制學生的思維，此種模式下培養出來的學生屬于機械化學生。

3 大數據背景下小學數學課堂教學互動對策

3.1 合理推進教學進程

基于大數據環境下，借助手機網絡有效數學學習以及名師分享等各項教學方式，實現數學知識的融會貫通。例如：教師引領學生學習數學周長知識點時便可以選用例題的形式，應用Irs投票器引導學生輸入答案，分析學生的正確答案比例，從而確定是否進行周長知識點的講解。此種教學方式能夠有效提高數學教學效率，也能夠加強師生之間的互動和交談。所以數學教師便可以有效借助大數據技術，根據學生的數學學習行為特點，有針對性的開展趣味教學，創設栩栩如生的課堂教學情境。例如：在枯燥乏味的教學中，教師便可以應用多媒體播放高斯故事，引導學生分析探索數學知識的趣事，調動學生的學習熱情。通過恰當的引導，激發學生的數學學習興趣，才能夠取得事半功倍的教學效果。

3.2 實現教學環節互動

基于大數據環境下學生的知識體系逐步構建，能夠體現出教學內容以及教學體系的促進作用，所以教師應當有效借助大數據技術，提高學生的數學思維能力。所以在大數據環境下，教師應當應該發揮互聯網教學內容，引導學生構建數學知識體系，以創新為主實施相關教學對策。大數據背景下教師應用Irs投票器引導學生進行投票作答，也可以引導學生舉辦知識競賽活動，通過網絡參與投票，使學生積極踴躍的參與其中。當時也可以借助多媒體技術制作微課視頻，引導學生進行課前預習與課后鞏固，學生有效應用碎片化時間進行知識查漏補缺，能夠取得良好的課程教學效果，使學生養成自主學習行為習慣。

3.3 增強學生反思能力

反思決定著學生的數學知識吸收與消化情況，反思也是對自我的批判，如果學生缺乏毅力，此種反思活動難以長期堅持。所以要想養成反思習慣，必須要經過長時間的努力，教師應當借助大數據技術強化學生的反思毅力。所以教師可以為學生布置，可檢驗且長期性的反思，任務引導學生記錄數學日記日記內容，主要包括數學學習學到哪些知識，寫到了哪一些問題處理方法，對于這項問題有怎樣的理解，從同學與教師身上學到了哪些知識？今天學到了哪一些內容？最滿意的是什么？哪一部分需要努力？通過不斷的反思，教師及時評閱學生的學習日記，根據學生的學習情況進行評價，使學生在反思過程中逐步養成良好的行為習慣。在此過程中，教師應當對表現優秀的學生進行表揚，為學生的數學反思行為提供推動力，激發學生的學習主觀能動性。

4 結語

總而言之，在小學數學教學中，教師通過大數據平臺對于學生的學習行為分析是非常重要的，所以教師也要積極的依靠教學平臺中的學生數學學習參與熱情，以及學生在班級中的表現狀況，采取有效的管理措施，提高數學教學的高效性。學生能夠在教師的科學引導下逐步的養成良好的數學學習習慣，提高學生的主動學習意愿，使數學教學能夠更加高效和科學。