廢舊材料在幼兒園美術手工制作中的利用

中國人民解放軍32146 部隊幼兒園，河南焦作 454000

對于幼兒來說，他們在日常生活中喜歡對各種東西進行改造。因此，教師在美術手工制作的過程中，可以根據幼兒的心理，將廢舊的材料進行循環利用，并通過一系列的鼓勵方式，使得學生在教師的指引下，對一些廢舊材料進行創新改造，培養他們的環保意識。

1 廢舊材料在幼兒園美術手工制作中的利用意義

1.1 提升幼兒的環保意識

一般在現實生活中，人們對于廢舊材料的處理方式就是分類扔到垃圾桶里，很少有人會對廢舊材料進行循環利用。當教師在幼兒園美術手工制作的過程中，對廢舊材料進行重復利用，可以讓幼兒在認識、收集、改造廢舊材料的過程中，提升自身的環保意識，促使他們養成保護環境的意識。

1.2 培養幼兒的創造能力

對于幼兒來說，他們的想象力具有很大的塑造性，教師在幼兒園美術手工制作的過程中對廢舊材料進行二次利用，可以讓幼兒在對廢舊材料的過程中，發揮自身的想象力和創造力，這樣不僅培養了他們的動手能力，還增加了課堂的趣味性。

1.3 提升幼兒的注意力

以往教師在幼兒園教學的過程中，主要是通過趣味性的游戲活動或者禮儀學習對學生進行教育，講課的內容比較固定，長此以往會讓學生對幼兒園的知識產生困倦感，在課堂上不能很好的配合教師進行學習。因此，教師將廢舊材料的利用應用到教學中，不僅可以拓展教學的內容，還能吸引幼兒的注意力，促使他們以積極的態度投入到學習中來。

2 廢舊材料的選用原則

首先是衛生性原則。對于幼兒園教育來說，教師的首要目的就是要確保幼兒在校園中的安全，再加上幼兒的抵抗力比較差，他們一旦碰到不干凈的東西之后，很容易遭到細菌的感染。因此，教師在引導學生選擇廢舊材料時，一定要選擇那些無病毒、無污染的材料，保證幼兒的身體健康。

其次是安全性原則。幼兒由于年齡比較小，他們的自我保護意識比較薄弱，他們不知道哪些廢舊材料是無毒無害的，這個時候教師應帶領學生對生活中的廢舊材料進行充分的認識，讓他們了解到易碎品和尖銳的物品會給自身帶來哪些傷害，促使幼兒在選擇廢舊材料的時候，能夠增強自身的保護意識。

再者是適宜性原則。幼兒的教學環境有限，如果他們碰到什么樣的廢舊物品就往學校帶，這樣不僅在課堂上不能很好的培養學生的動手能力，還會使得那些廢舊材料沒有任何的使用價值。因此，教師可以在美術手工制作中利用廢舊材料時，給學生確定相應的主題，讓他們盡量挑選一些適宜的廢舊材料。

3 廢舊材料在幼兒園美術手工制作中的利用策略

3.1 通過分組的形式 培養學生的創造能力

教師在美術手工制作上引導學生利用廢舊材料進行重復利用，不僅可以解決課堂工具使用不足的情況，還能讓幼兒在改造的過程中體驗創作過程，培養自身的動手能力，讓他們在創造中發現美。例如，教師可以讓學生將生活中一些不同的廢舊杯子帶到課堂上，可以帶領學生將廢舊的紙杯子在邊緣處裁剪一個小口，用膠水將其連接起來，這樣可以將不同顏料分別放到不同的紙杯子里面。在這里需要強調一點的是，每個幼兒的思考方式都有所不同，所以他們對紙杯子的粘貼方式有可能與教師的想象有所不同，這個時候教師可以將幼兒分成不同的小組，讓他們協作對廢舊紙杯進行二次創作。為了避免幼兒在創造的過程中出現傷害，教師應隨時在不同的小組中進行走動，對幼兒使用兒童剪刀、膠水的方式進行適當引導，促使幼兒在保護自身安全的前提下，有序進行創造。

3.2 通過小組比賽的形式 激發學生的創造激情

教師可以在美術手工制作開始之前，給幼兒制定一個主題，比如我想象中的筆筒，然后給他們規定相應的制作時間，讓幼兒在自己的小組中討論變廢為寶的廢舊材料，當他們在課前選擇好材料之后，教師可以讓幼兒將這些廢舊材料帶到課堂上。當幼兒在課堂上進行創作的時候，教師可以將一些經典的創作過程拍成照片或者錄制成小視頻，然后通過電子設備傳送給孩子的家長，讓他們可以對孩子的動手能力進行充分的了解。在幼兒比賽結束之后，教師可以根據幼兒的完成時間進行打分，然后讓幼兒以小組為單位對其它小組的作品以投票的方式進行點評。最后以用時最短、獲得票數最多的小組決定排名，并及時對那些獲勝的小組進行鼓勵，促使他們在教師的鼓勵中，提升自身的動手興趣，也讓其它同學在教師的點評中，意識到變廢為寶的重要性，增強他們的環保意識。

4 結語

綜上所述，教師在幼兒園美術手工制作的過程中利用廢舊材料進行教學時，應根據學生的心理和教學任務，選擇恰當的引導方式，促使幼兒在教師帶領中提升自身的動手能力，養成保護環境、循環利用的好習慣。