初中生物實驗教學中如何培養學生科學素養

吉林省延吉市實驗中學生物組，吉林延吉 133000

1 初中生物實驗教學的重要性

初中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，很多生物現象都需要各種生物實驗來得到解釋，因此也是初中生學習生物知識的重要途徑。初中階段是學生進行生物知識學習的初級階段，而生物實驗教學能夠利用學生的好奇心幫助學生建立起對初中生物學科的學習興趣，使學生全神貫注、積極主動的參與到初中生物的實驗探究中來。其次，初中生物實驗教學提升學生動手操作能力的重要途徑，學生通過親自動手操作來完成生物知識的探索，將教材中的理論知識與實驗現象、實驗結論結合起來，使學生形成科學思維和科學意識。第三，實驗教學的根本目的在于幫助學生將原本抽象的生物理論知識與生物現象結合起來，化抽象為具體，化繁為簡，使學生實現理論知識與實踐的統一，從而發展學生的實驗思維，使學生在實驗操作過程中逐漸樹立起科學探究的意識，具有良好的科學探究能力，提高了學生的生物科學素養。

2 初中生物實驗教學中培養學生科學素養的教學策略

2.1 創設問題情境，激發學生參與興趣

俗話說，興趣是最好的老師，在初中生物實驗學中老師要充分發揮出引導作用，利用巧妙的問題情境來激發起學生的強烈好奇心，使學生產生參與生物實驗教學的興趣和熱情，進而積極的圍繞老師提出的問題，積極的與老師進行溝通交流，全神貫注的觀察生物實驗過程，從而使學生在生物實驗教學中化被動為主動，促進了學生觀察能力、思維能力的提升。

2.2 注重實驗操作，培養學生科學思維

在傳統初中生物實驗教學中，老師講實驗、演示實驗是實驗教學的主要內容，雖然學生通過觀察也能夠理解理論知識，但是卻并不利于學生科學思維能力的提升。因此在初中生物實驗教學中，老師要真正對學生實驗操作重視起來，為學生創設實驗操作的空間和時間，用學生的動手實驗代替傳統的演示實驗，用實驗探索代替傳統的講實驗，使學生親自經歷發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的完整實驗探究過程，學生在親自動手操作過程中思維持續處于活躍狀態，通過觀察、記錄、分析、總結來完成生物知識的理解和內化，同時也促使學生形成了科學思維，具備了良好的科學探究能力。比如學習“先天性行為和學習行為”這課時，老師鼓勵學生通過生物實驗來對菜青蟲的取食行為進行實驗探究，老師將學生劃分為不同小組，每個小組分發了菜青蟲卵，十字花科植物，芹菜葉，萵筍葉，濾紙各一套，然后要求學生利用生物實驗來進行知識探究，在觀察實驗現象同時做好記錄，并將各小組實驗過程和實驗結果進行對比。學生通過親自動手實驗操作，對實驗現象進行科學分析和歸納總結，對先天性行為和學習行為擁有了深刻的理解，使學生形成科學思維，學會了通過實驗來進行探究，從而提升了學生的科學素養。

2.3 借助實驗教學，培養學生科學精神

在初中生物教學中培養學生實事求是的科學精神也是尤為重要的，老師可以結合教學內容為學生創設實驗探究氛圍，鼓勵學生通過實踐去檢驗真理，不論做出什么結論都要以嚴謹的、事實其實的科學態度，通過科學實驗來得出最終的科學結論。比如學習“綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡”這章時，針對植物的光合作用，老師提出疑問：光合作用會產生氧氣，那么二氧化碳是光合作痛的必需原料嗎？

2.4 建立評價機制，強化學生科學素養

在初中生物實驗教學中課堂評價也是不可或缺的重要教學環節，老師可以建立起科學評價機制，對學生的實驗操作、實驗探究過程和結果進行評價和總結，使學生認識到生物實驗操作中操作步驟、操作的嚴謹性都直接影響了最終的實驗結果，進而使學生更加重視生物實驗教學，幫助學生走出重結果輕過程的誤區，使學生形成了良好的科學探究能力，強化了學生的科學素養。比如“細胞通過分裂產生新細胞”的生物實驗，老師可以在評價環節針對學生對實驗探究階段的觀察、判斷、分析進行逐一打分，從而使學生在實驗操作中更加的科學嚴謹，促進了學生實驗操作能力的發展。

3 結語

實驗教學作為初中生物教學中重要組成部分，也是培養學生科學素養的主要陣地，需要老師充分發揮出實驗教學優勢，在教學中有意識的培養學生的科學意識、科學思維，使學生在完成知識理解的同時科學素養也得到了顯著的提升。