初三語文復習課翻轉課堂教學模式探究

重慶市江津田家炳中學校，重慶 402230

1 翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂又被稱之為顛倒課堂，指的是重新調整課堂內外的時間，讓學生在課前觀看教師的教學視頻進行自主學習，教師在課堂上不再講一些基礎知識，而是多和學生互動，解決學生的問題，從而達到更好的教學效果[1]。

2 初三語文復習課現狀

初三語文復習課有利于幫助學生構建知識框架、增進學生對所學知識的理解，但是初三語文復習課也存在相應的問題。首先，在中考即將來臨的壓力下，大多數語文教師都認為只有提高學生的成績才是關鍵，所以不斷加大復習量，加大了學生的學習壓力。其次，部分教師仍然采用重復式教學模式，認為復習就是再講一遍之前的知識，這種機械的復習方式雖然可以讓學生記住知識，但是無法讓學生理解知識，也會扼殺學生的積極性。再次，大多數教師雖然意識到了學生的語文基礎以及認知水平不同，但是并沒有關注不同學生的需求，沒有因材施教。此外，復習過程中缺乏互動，導致復習枯燥乏味。

3 初三語文復習課翻轉課堂教學模式的應用策略

3.1 轉變教學理念，樹立教育變革的堅定信念

語文教師若想利用翻轉課堂教學模式開展復習就需要轉變教學理念，樹立教育變革的信念。第一，教師需要摒棄分數至上的教育理念，認識到培養學生語文核心素養、促進學生個性化發展的重要性，堅定教育變革這一信念。第二，教師需要充分了解翻轉課堂教學模式，抓住翻轉課堂的關鍵點，不能只將重點放在視頻制作上，也需要關注如何支配教學時間，開展因材施教。第三，教師需要做好角色的轉換工作。教師需要將自己從主導者轉變為指導者，尊重學生的主體地位。第四，教師需要提高自身的信息化素養，多學習視頻制作方法。

3.2 科學制定復習目標

教師需要制定科學合理的復習目標，并通過有效手段突破復習重難點，達到目標。在翻轉課堂教學模式中，教師需要將復習目標劃分為三個部分，第一是學生在課前觀看教學視頻應該達到的目標，第二是在課堂復習過程中學生應該達到的目標，第三是課后復習應該達到的目標，這樣才能夠充分發揮翻轉課堂教學模式的作用。例如，在復習到人教版初三《岳陽樓記》這一課時，教師可以制定這樣的復習目標：學生通過課前觀看教學視頻應該充分了解岳陽樓記的寫作背景、所表達的意思及情感，并嘗試背誦；通過課堂復習應該能夠掌握每一句話的意思，深刻領悟其內涵；通過課后復習熟練背誦文章。讓學生逐步達成目標，優化學生的復習效果。

3.3 精心制作教學視頻

教學視頻是翻轉課堂教學模式的關鍵所在，教師應該精心制作教學視頻。翻轉課堂教學模式中的教學視頻具有短小精悍的特點，一般在幾分鐘左右，可有效吸引學生的注意力，同時也具有教學信息清晰明確的特點，能夠突出復習重難點，教師在制作教學視頻時就應該抓住這些特點，確保視頻內容的簡練，同時需要增添一些學生感興趣的內容，例如圖片、小視頻等，從而激發學生興趣。

3.4 合理支配課堂教學時間，打造民主課堂

學生在課前觀看教學視頻之后就已經掌握了相關知識，教師在課堂上就不需要過多講解，這就使課堂教學時間更加充沛，而教師就應該合理支配教學時間，充分發揮翻轉課堂的優勢。在教學過程中，教師應該充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學生用自己的方法進行復習[2]。例如，在復習文言文的相關知識時，教師就可以讓學生自行歸納自己容易出錯的地方，之后再幫助學生解決這些問題。教師也可以在復習過程中組織一些小活動，增強學生的主動性，比如可以開展小組復習大比拼等活動，這樣不僅可以檢驗學生的復習效果，也可以增強語文復習課的趣味性。

3.5 利用翻轉課堂開展因材施教

因材施教在翻轉課堂教學模式以及語文復習課中發揮著重要作用，只有關注并滿足不同層次學生的不同需求才能夠促進學生的共同進步，為此教師應該利用翻轉課堂開展因材施教。首先，教師可以將學生劃分為不同的層次，根據每一層次學生的認知水平制定教學目標。其次，教師需要給予后進學生更多的指導，幫助后進學生解決問題。教師也可以設置互助小組，讓一名優秀學生幫助后進學生。此外，教師需要實行多元化評價，對學生的表現進行科學評價。

4 結語

在初三開設語文復習課不僅是為了鞏固所學知識，更是為了培養學生的學習能力，為此語文教師應該轉變教學理念，深入研究翻轉課堂，科學制定復習目標、激發學生的復習興趣、完善教學評價，從而提高復習質量，培養學生良好的學習習慣。