幼兒園音樂教育活動方向與策略

李 娜

（荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

一、使用聆聽，感受音樂，引導幼兒邁出第一步

從一定程度上看，幼兒首先需要具備的不是學習音樂的技術性，而是學習對音樂的感受。這些都是可以通過音樂來感受音樂的美好的，還可以展現音樂當中的美好意境。這樣才能對幼兒的心理陶冶與聽覺的發育展現良好的藝術效果。這個時候，幼兒園的教師，就需要為幼兒提供多元化的學習資源，讓幼兒在多樣化的游戲活動中不斷的去觸摸并感受，在聆聽中體驗并體會到自然的音律與音樂的張弛有力。這個時候，就需要幼兒自然音樂的強弱中，感受音樂的高地形感受色彩的變化性，感受音樂的長短性。遽爾救治，就可以在聽覺的基礎上，構建律動、歌唱、游戲、音樂創作等主要內容[1]。從本質上看，幼兒的聽覺意識是十分重要的，需要在注意力的基礎上，展現聽覺的天生性與培養性。需要幼兒園教師在幼兒園的教育活動中，將聽覺充分的考慮到方向發展上去。

二、構建音樂環境的創造性

在幼兒園音樂課程構建的過程中，音樂環境的設置，吸納了獨立性與整體性。好的音樂環境，不僅可以提升幼兒對音樂學習的興趣，還可以加強幼兒的注意力。從音樂活動室的角度看，需要結合自身的實際情況，配備相關的音樂教學設備。例如：幼兒樂器，幼兒黑板，幼兒白板，幼兒音樂，幼兒拼圖，幼兒教師樂器，幼兒掛圖等主要內容[2]。

從教師的角度分析，幼兒園教師需要熟練的使用鋼琴進行彈奏，在不同的組織形態中，展現不同的音樂活動。并讓這些音樂時刻的滲透到幼兒的實際生活當中，讓幼兒在日常的行為當中，構建一個的音樂活動策略。例如：上廁所，上課起立，散步，收拾玩具等全部屬于音樂活動。

三、構建幼兒節拍感覺與節奏訓練的活動策略

在構建幼兒園音樂教育活動的過程中，需要結合自身的實際情況，實施節奏規律。換句話說，幼兒在一般的情況下，都會跟著音樂扭動身體，做出不同的音樂動作。這些都是一個幼兒最基本的音樂感知，也是音樂教育的重要點。這個時候，幼兒園教師就需要在趣味的基礎上，挖掘幼兒的節奏感。節奏活動構建的幼兒教師，需要從整體的角度思考問題，在問題的角度上，全方位進行思考。引導幼兒在朗讀詩歌的時候，可以一邊拍手一邊唱歌。并在鋼琴彈奏的基礎上，辨別音符的不同性。與此同時，幼兒園教師還可以使用不同的打擊樂器，幫助幼兒敲打簡單的曲目。在這樣的音樂教育活動中，多方位，多元化的進行組織，豐富較強的活動形式，讓幼兒產生成功感與成就感。[3]

四、在綜合性體制中構建唱歌活動

第一，幼兒園教師在歌曲的選擇上，需要做好前期的準備。第二，需要幼兒教師在清晰標準的構建中，清晰的進行彈唱。聲音的美好展現出來，在活動設計中實現有效的考量，促進幼兒健康的成長。第三，需要結合幼兒的年齡特征，在教育活動的基礎上，把握上下的效果，展現較好的藝術形式，在唱歌的基礎上，構建較好的組織形式。

五、使用律動為幼兒體驗音樂構建良好的方式

第一，讓幼兒在律動中感受到音樂節奏的美好體驗。從一定程度上看，幼兒的天性就是喜歡游戲，“游戲”是幼兒在幼兒園活動的基本形式。這個時候，就可以讓幼兒在游戲的過程中，學習符合幼兒認知發展的音樂教育活動。在一定的程度上，使用游戲提升學生的快樂感與滿足感。在幼兒情感發展的幾次換行強調幼兒的主體性，以游戲的形式，重視游戲生活的獨特性與價值性。讓幼兒感受游戲活動的節奏，學會掌握歌曲與舞蹈。例如：這個時候，學生可以扮演雄鳥，跟隨著音樂節奏，模仿小鳥不停地鳴叫，并在場景中嬉戲，在玩樂中感受節奏的變化。第二，在律動中，引導幼兒感受音樂的強弱變化。這個時候，就需要音樂教師在聲勢律動，將自己身體的各個部位看作不一樣的樂器。幼兒用肢體動作表現出來，展現樂曲的強弱變化。感知體驗音樂之間的過渡與變遷。第三，需要在集體舞中，讓幼兒感受音樂。從一定程度上看，幼兒更加喜歡集體的音樂方式。音樂教師可以利用幼兒的天性，從簡到難、由淺入深的進行引導。引導幼兒理解能力的開發，引導幼兒表現欲望的提升。促進同伴之間的相互友好，將真正的音樂律動展現出來[4]。

六、結語

從一定程度上看，幼兒教師是幼兒成長的傳授者，也是幼兒素養養成的關鍵。這個時候，幼兒教師肩負著啟發智慧、修養品格與習慣重要使命，在保證幼兒安全性與健康性的同時，也需要正確的引導方式進行引導幼兒不斷成長。樹立“以幼兒為主體，教師為主導”的教育觀，豐富多彩、生動有趣音樂教育活動。在相互的交融與相互的交流中，充分體驗音樂帶來的無限樂趣。