初中美術教育校本課程及瀝粉畫的探索和應用

陶嘉

山西省太原市太原市第四十五中學，山西太原 030000

1 校本課程的產生

眾所周知，興趣是最好的老師，而傳統美術教學，偏重于學生技能技法的練習，甚至在某些學校中忽視美術教育，進一步惡化了美術教育的環境，，知識以“填鴨”的形式灌輸給學生，學生被動地接受知識，無法對所學內容產生興趣，阻礙了學生自我學習能力的提高，更是在學生養成良好的學習習慣，形成健康的心理人格方面起到相反的作用。初中教育的核心是挖掘與培養學生創新能力的，傳統美術教學方式很難達到這樣的目的。校本課程在此環境下應用而生。校本課程的要求是結合本校的實際環境，前提是符合課程改革總目標，必須能滿足學生發展的實際需要，有利于學生個性和特長的充分發展。其課程目標明確、合理，體現課程改革的要求；在課程內容上生動、有趣，能夠反映當地特色；在課程實施上靈活、規范，尊重學生選擇；校本課程可將興趣培養與技法訓練有機地結合起來，達到素質教育的真正目的。

2 瀝粉畫作為校本課程的優勢和特點

瀝粉畫是我國古代建筑上的漆藝之一，流傳至今有了更貼近實用性和藝術感。瀝粉畫在藝術風格上強調裝飾性，在形象刻畫和色彩處理上可靈活表現，加以適當的變形和夸張，賦予動與靜，疏與密，簡與繁，以及黑與白，潤色時是色與色之間的界限，線條粗細均勻全是手上工夫。對提高學生的審美意識以及動手能力有絕對的促進作用。

瀝粉畫是我國民族獨特的創作形式，它傳承了中華傳統文化，在教授過程中激發學生的創造力，擴展思維深度，瀝粉畫更多的是給予學生自由的創作空間，充分表達自我內心情感，體驗創作過程中樂趣，使得作品充滿童趣與意境。美學不同于其他學課，沒有標準答案，著重點是學生的動手能力和創新能力。在瀝粉畫創作的過程中，學生可與自由地發揮想象力，又可以充分鍛煉動手能力，同時了解了中華傳統文化的魅力。提升學生核心素養的教學目標在這一過程中得以完全體現。

3 初中美術教育中傳統藝術特色教學的現狀

建國后，國家始終特別重視全民基礎教育，落實百年育人的總體目標。審視當前教育狀況，我國義務教育階段的美術教育和文化教育形成了對比鮮明的兩種教育體系，從教學質量上來說，美術教育遠不如文化教育。瀝粉畫是中華傳統藝術中重要的審美體現之一，如果不能進行系統的學習，對于學生來說是一種損失。瀝粉畫是具有中華民族特色的藝術表現形式，蘊含了幾千年來中華民族傳統的審美情趣，文化內涵。初中美術教育的大方向依舊是以西式美術為主的，其中包含了素描、水粉和雕塑等。開設瀝粉畫教學正是填補了傳承中華民族文化的空白。

4 瀝粉畫教學在初中美術教育中的運用

4.1 展現傳統藝術的魅力，培養學生興趣。

大部分的初中學生在入校時基礎知識掌握并不牢固，沒有足夠的知識儲備，所以初期教授要以初中學生的能力為出發點。在瀝粉畫教學中，教師首先要引導、作品的欣賞為基礎，讓學生先了解是什么瀝粉畫，理解瀝粉畫的藝術傳遞的意境。例如清代建筑彩繪所形成的等級制度，宮廷和寺廟這些建筑上的瀝粉裝飾的內涵和區別等等，使學生對其產生興趣，并且了解瀝粉畫表達的手法，循序漸進的讓學生領略到瀝粉畫的魅力，達到增強學生的審美意識，了解創作的結構層次的目的。

4.2 用多樣的教學方式，積極引導學生自己動手完成作品。

瀝粉畫的主要步驟是選題，定稿，制作，繪制。其制作過程動手能力極強，它要求學生有耐心，對目標要有細致的觀察，充分對結構和形體進行分析，而在這個過程中，教師的主要工作是協助學生，幫助學生正確選擇創作方向，著重培養培養學生的思維能力和創造能力，擅于提問，引導學生發現問題、解決問題，從而獲得創作經驗。

4.3 進行示范教學，激發學生的創造力。

在美術教學活動中，教學示范有著不可替代的作用。瀝粉畫中線條的粗細搭配，色彩的潤色界限，教師必須要進行示范與演示，才能讓學生直觀地感受并了解瀝粉畫所表達的精髓。示范加總結的教學方式可引發學生的好奇心和興趣。而在教學過程中不必過于執著學生的繪畫水平，更多的是給學生一個空間來發揮自我創造能力，調動其主觀能動性。

5 結語

在瀝粉畫教學的過程中，教師示范和學生實踐都是缺一不可的。在傳統美術教學中，學生的練習是以臨摹為主，瀝粉畫教學可以彌補這一不足。教師在教學的過程中，首先需介紹與欣賞既有作品，培養學生的審美意識；然后通過多樣化的教學方法對學生進行指導，引導學生選題；最后在教學活動中示范技法，協助并引導學生大膽想象，最大程度的發揮學生的主管能動性。。