快樂教學法在小學足球教學中的實踐探討

趙治國

黑龍江省大興安嶺地區呼中區第一小學，黑龍江大興安嶺 165036

快樂教學法是面向全體學生，著眼于學生的全面發展，教師在教學活動中引導學生學習的教學方法。在小學階段的教學活動中采用快樂教學法適應學生的身心發展規律，通過快樂教學法能夠充分激發學生的主觀能動性使學生更加積極的參與到教學活動中。因此，在小學足球教學中采用快樂教學法具有十分重要的意義，從實際情況來看，快樂教學法應用于足球教學中也存在著一些問題，因此需要教師不斷進行教學方法的創新才能更好的提高足球教學的實效性。

1 快樂教學法在小學足球教學中的應用策略

1.1 建立融洽的師生關系

應用快樂教學法進行足球教學，教師首先要確保學生能夠通過足球學習保持積極健康的心態，在教學活動中教師要與學生進行有效的溝通與交流，拉近與學生之間的距離，注重與學生之間感情的不一樣，不斷鼓勵學生，對學生的進步進行表揚，這樣能夠幫助學生樹立學習自信，也能夠使學生更好的配合教師的教學。小學五年級的學生是有生理機能的影響，球性相對較差，在學習過程中難以有效的掌握正確的技術動作和方法，因此，教師在教學過程中應當積極指導和鼓勵。另一方面，小學五年級的學生模仿能力較強，因此，教師在教學過程中可以通過正確動作的示范讓學生明確技術動作的要領，在此基礎上進行練習才能夠讓學生掌握正確的動作要領。在此過程中，建立融洽的師生關系是保障有效教學的前提。

1.2 組織多樣化的教學活動

學生在參與教學活動的過程中能夠收獲良好的情感體驗，教師在教學過程中要立足于小學階段學生的實際情況制定各種多樣化的教學策略，在實際的教學過程中，教師可以充分運用游戲教學、情境教學等多種方式組織教學活動，使學生在游戲的過程中獲得良好的情感體驗，達到快樂教學的目的。學生在這種輕松而愉悅的學習氛圍中能夠更好的提高教學質量和效率，小學五年級階段的學生具備了基礎的運動能力，因此，教師應當對游戲內容進行優化，使學生在游戲的過程中能夠獲得更多的體驗。例如在實際的教學過程中，教師采用游戲教學讓學生圍成圓圈，隨機抽取一名學生對球的落點進行追趕，然后讓其他學生用身體傳球，要求始終處于運動狀態，這樣的游戲方式不僅增強了學生的體驗，也培養了學生的合作能力，在此基礎上落實體育精神，能夠使學生在游戲教學活動中收獲更多的情感體驗。

1.3 激發學生的主動性

在小學足球教學中應用快樂教學法，教師要充分調動學生的主觀能動性，促使學生能夠積極參與教師組織的教學活動，在激發學生參與教學活動的過程中，教師要營造良好的教學氛圍，通過多樣化的方式吸引學生對足球的興趣。也可以用表情、手勢和體態讓學生感受到教師的關注，這樣才能夠積極配合教師的教學活動。另一方面，教師要積極鼓勵學生，學生做出正確的技術動作之后，教師要對學生進行及時表揚，幫助學生樹立自信，也可以樹立榜樣，通過榜樣的力量形成活躍的學習氛圍，這樣才能夠吸引學生參與到教學活動中。

1.4 發揮足球的社交屬性

足球作為體育運動的一種，具有體育運動的社交屬性，因此，教師在運用快樂教學法進行足球教學時，應當充分發揮足球的社交屬性，讓學生通過足球更好的與學生之間溝通交流，形成良好的課堂氛圍，這樣才能夠使學生感受到快樂的情緒，從而增強學生的情感體驗。在實際的教學過程中，教師可以根據學生的實際情況組織友誼競賽，讓學生在比賽的過程中學會與學生之間進行正確的溝通和交流，利用這樣的方式發揮足球教學的社交屬性。另一方面，教師也可以鼓勵學生在課后進行自主運動，在自主運動與鍛煉的過程中，發揮出足球的社交屬性。而在課上，教師可以讓學生分享自己在課后練習過程中的收獲，以及自己在足球運動的過程中又有哪些體驗，這樣的方式也是發揮足球社交屬性的表現形式之一。

2 結語

綜上所述，快樂教學法在小學足球教學中有著十分重要的應用意義，教師應當結合小學階段學生的實際情況制定有效的教學策略。在實際的教學活動中教師，首先要建立和諧的師生關系，通過師生之間的有效互動和溝通為學生營造良好的學習氛圍，其次，教師要不斷創新教學活動，運用多樣化的教學策略吸引學生積極參與教學活動，使學生在參與的過程中擁有良好的學習體驗，再次，就是要充分激發學生的主動性，積極鼓勵學生，幫助學生樹立學習復習，最后，教師要發揮足球運動的社交屬性，讓學生在共同運動的過程中學會相互交流，從而獲得良好的情感體驗，這樣的方式才能夠使快樂教學法的應用更好的提高足球教學的實效性。