中職音樂視唱教學中對學生視唱能力的培養探討

陳喆

鄭州機電工程學校，河南鄭州 450100

1 將專業特色和教材內容相結合

教材是我們組織教學活動的基本依據，教材內容的設置和篩選應該結合學生的音樂知識基礎、興趣水平、學習目標等要素進行。中職音樂教學中，基于職業教育目標定位，我們應該把音樂教材內容和學生專業結合起來，既要激發學生興趣，又要提高音樂理論教學水平和實踐教學水平，引導學生正確認識音樂教學的作用。中職音樂教學視唱教學中教材的選擇，不僅要體現出教材的系統性，還要體現出趣味性，吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，與學生的專業特色密切聯系起來。在此過程中，在重點培養學生音樂素養的基礎上，要考量學生專業能力成長需求，本著因材施教的原則，結合生本理念，確定最為合理的教材內容體系。

2 注重培養學生的節奏感

節奏是藝術美之靈魂，通過音階、音節、音符的長短強弱變化，塑造音樂的形象，渲染音樂的情感，是音樂的骨骼，因此，對節奏感的培養是中職視唱教學的重點。在中職視唱教學中，對節奏感的培養要循序漸進，由簡到繁、由易變難。首先，要進行單聲部的節奏訓練。通過對節奏的分解、倒影式演奏等方法。在精準地掌握樂譜中的節奏點的基礎上，培養逆向思維和反向演奏能力，提高學習效率。加強對節奏的理解與把握閉。隨后，要進行多聲部的節奏訓練。即興的節奏訓練能廣泛調動中職學生的參與感和主動性、創造性，而且，進行即興創作與表演不僅需要熟練地掌握基礎樂理知識，還需要素材的積累和情感的醞釀，對節奏感的培養起著不可忽視的作用，是中職視唱練耳教學中培養節奏感的重要方式。此外，多聲部的立體節奏訓練也是中職視唱練耳教學中培養節奏感的重要方式之一，通過肢體語言的運用，加強對節奏的感知，憑借身體的律動，加深對音樂節奏的記憶，使音樂的學習更加生動與立體化，更好地把握拍點。

3 注重培養學生的旋律感

旋律是音樂最主要的表現形式，引導著音樂形象的塑造和情感的表達，想要演繹好一部音樂作品就要對該作品的情感、主題、形象與旋律進行完美的詮釋。

首先，旋律模唱訓練法是中職視唱練耳教學中培養旋律感的一項重要方式。中職學生在盡量短的時間內盡可能多的準確記憶并演唱某一段旋律，在由聽至唱的過程中。對音樂作品及旋律有了一個較為深刻的印象，隨后再通過反復回憶、重復再現、針對性聽辨等方式。進一步加深對這段旋律的記憶、認識與理解，從而完成對該作品與旋律的完整記憶與準確演唱，提高中職學生的音樂旋律感。

其次，旋律填充訓練法是中職視唱練耳教學中培養旋律感的又一個重要方式。中職學生根據原有旋律的節奏、調式等種種元素，在此之后，在保持與原曲風格一致、調性相同的基礎上，對其進行一定的補充。該方法能夠加深中職學生對旋律、調式等方面的理解，有利于熟練掌握不同風格音樂作品的旋律、調式等方面的特點，提高音樂賞鑒與分辨能力，加強對旋律感的培養。

4 強化學生看譜演唱技能訓練力度

看譜唱詞在中職院校的音樂教學中占據著極其重要的地位，傳統的音樂教學模式中，教師會通過鋼琴伴奏或是范唱的方式，引導學生一同視唱，但是這種方法效果不佳[3]。此時，教師可運用多媒體設備，制作視唱曲目伴奏，合成內容，使得音調、速度等都能夠被把控，運用音樂軟件的編輯功能，省時又省力，提高教學效率；同時分析視唱伴奏教學案例，教師可從海量的視唱曲目之中，選擇具有代表性的作品，在課前制作音樂伴奏，運用鋼琴伴奏或選擇利用風格各異的打擊樂器伴奏，穿插各類的節奏，從中體會不同伴奏風格以及不同音色給人帶來的聽覺感受，為學生日后參與演奏、協奏、演唱以及合奏等活動奠定基礎。音樂伴奏制作過程中，教師可引導學生通過音樂結構剝離的方式，對演奏過程中的每個聲部都清楚的辨別。

5 結語

綜上所述，音樂教育水平體現了人類文明演進與社會進步狀態。音樂教育在現代職業教育中得到重視，在組織音樂教學活動活動的時候，視唱教學作為中職音樂課程的重要類型，在培養學生節奏感、旋律感、力度感和和聲感方面都發揮著很大作用，為了全面調動中職學生參與音樂視唱教學活動的積極性，我們應該掌握正確的教學方法，帶給學生優良的學習體驗。因此，上文中筆者立足自身的音樂教學經驗，分析了中職音樂視唱教學中提高學生視唱能力的幾點建議，以期觀點可供參考。