小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考

陳玉梅

江蘇省沭陽縣周集鄉周集中心小學，江蘇宿遷 223617

在傳統小學教育中，音樂常常不被學校重視，在開展教學時更注重語數外學科教學質量。素質教育背景下，小學音樂課堂教學作為培養學生綜合素養的重要學科，受到社會的廣泛關注。歌唱教學作為小學音樂課堂重要教學內容，需要在教學時引導學生掌握歌唱教學技巧，并深刻體驗到音樂的美感和魅力，充分調動小學生學習音樂興趣。為了有效保障歌唱教學質量，需要教師積極構建良好的學習音樂氛圍，合理應用教學策略，可以有效培養小學生音樂素養。

1 構建完善的歌唱教學氛圍，充分調動小學生學習積極性

在進行小學音樂課堂教學時，教師應合理應用科學技術，豐富音樂教學內容，充分調動小學生學習音樂歌唱積極性，逐漸提高小學生音樂學習主觀能動性，引導小學生自主開展歌唱聯系活動。教師在教學時，應根據歌唱教學內容構建完善的音樂學習環境，使學生在學習過程中能夠深刻體會到歌唱教學具備的魅力。第一，教師在音樂課堂上通過多媒體技術，在課堂上給學生播放影像、圖片以及音樂等多種方式充分調動小學生感官，可以培養小學生歌唱積極性。第二，教師在進行歌唱教學過程中，合理融入故事元素，逐漸豐富歌唱教學素材，確保音樂作品具備多樣性。通過多種題材，使學生深刻感受到歌唱中表達的情感，具體包含了感動、悲傷以及喜悅等因素。因此，教師在開展歌唱教學時，需要在音樂作品中融入故事元素。通過故事融入在音樂作品中，使音樂作品更具活力，可以提高學生對于音樂作品的理解能力，并鼓勵學生對音樂作品完美演繹。例如，教師在給學生講解《歌唱二小放牛郎》時，教師應在教學前應給學生講述王二小故事情節，通過描述故事后，可以使學生演唱歌曲時注入更多情感。歌唱教學過程中教師結合教學內容和學生實際情況，合理設問一些問題，能夠激發學生探究欲望，有助于教師順利開展歌唱教學活動[1]。

2 教師應注重歌唱教學示范工作，引導學生對作品產生情感共鳴

教師在課堂上給學生開展歌唱教學時，教師應做好示范教學活動，對于歌唱曲目做好示范工作，并引導學生通過教師示范作出模仿。通過情感感染學生，音樂作品中蘊含的情感，加深理解音樂作品中的情感和內容。例如，教師在給學生講解《大樹媽媽》音樂作品時，教師應在課堂上給學生完整的演唱一遍，使學生對音樂作品的曲調和節奏更加熟悉，可以使學生提高對《大樹媽媽》音樂作品的內容和風格理解能力，深刻感受到音樂作品中的形象，確保學生在演唱《大樹媽媽》富有情感和神韻。

3 加深小學生情感體驗，充分調動小學生音樂歌唱積極性

教師在給學生開展小學音樂課堂歌唱教學過程中，需要教師注重培養小學生音樂素質以及音樂鑒賞能力，可以促進小學生全面發展。為了確保歌唱教學質量，教師需要注重引導小學生對音樂作品加深情感體驗，應以小學生音樂學習興趣作為切入點，使小學生對音樂作品中的熱烈情感和作品中傳達的優美意境進行充分跟體會，并使學生對歌唱作品產生濃烈的欲望。教師在給學生進行歌唱教學時，需要了解小學生的興趣點，并結合音樂教材內容和歌曲，給學生選擇比較感興趣的樂曲開展教學活動，有利于充分調動小學生參與歌唱教學積極性。同時學生在演唱歌曲時，教師應注重培養小學生對于音樂作品的鑒賞能力以及理解能力，演唱時應確保豐富的情感。此外，在開展小學音樂課堂教學時，教師應將歌唱教學作為重要的組成部分，并將歌唱教學貫穿在音樂教學當中，學生在學習歌唱教學知識時能夠學習更多的音樂理論知識，逐漸提升小學生音樂素養。在學習過程中，學生能夠對音樂作品的表達規律和情感進行充分理解，可以逐漸提高學生音樂鑒賞水平以及歌唱水平[2]。

4 結語

綜上所述，在進行小學音樂課堂教學時，歌唱教學作為不可或缺的一部分，因此教師需要確保歌唱教學質量。在開展歌唱教學時，教師應根據學生具體情況，積極開展教學實踐，并引導學生掌握歌唱技巧，可以有效提升小學音樂課堂教學效果。教師在給學生開展歌唱教學時，需要注重優化和完善歌唱教學活動內容，可以提高學生理解音樂旋律和內涵能力，有利于逐漸提升音樂課堂教學水平。通過體驗音樂情況，可以確保歌唱教學效率，正確引導小學生創新、創造能力，教師在課堂上應與學生進行有效溝通交流，從而全面提升小學生綜合素養。