網絡輿情對大學生價值觀形成影響分析

張秀敏，張志勇

北華大學，吉林吉林 132013

1 網絡輿情對大學生價值觀的積極影響

1.1 校外網絡輿情彌補大學生對“窗外事”關注度的缺失

伴隨著傳播路徑的豐富，對于當代大學生而言，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀況已然不足以滿足他們的發展需求，他們需要有效地完成對于校外的“窗外事”的關注，進而精進自身的見聞與綜合素養。

1.1.1 校外網絡輿情拓寬了大學生的科研視野

網絡輿情的內容豐富且多元，隨著新媒體時代的到來，網絡輿情能夠幫助高校大學生打破校園的“壁壘”，積極探尋與學習校園以外的專業領域前沿問題與研究成果，從而審視到自己的不足，拓寬自己的專業科研視野。以高校傳媒相關專業為例，作為實踐性較強的專業類型，傳媒類專業的大學生，可以積極利用專業學科領域內網絡輿情迅速了解業界言論的聚焦點，從而結合自己已掌握的專業知識與技能，對這些問題予以關注并加以研究，進而有針對性地做到理論與實踐的相互結合。

1.1.2 校外網絡輿情提升了大學生的綜合素養

大學生群體作為當下的精英群體，他們正在完成或即將完成高校內的素質教育，他們在專業理論與專業能力層面的學習與養成逐步成熟，但是在專業實踐方面還尚顯青澀。伴隨著新媒體時代的到來，非專業學科領域內的校外網絡輿情傳播，能夠幫助當代大學生更快地感知社會與行業的溫度，準確予以自身的價值定位。高校大學生可以通過多樣網絡輿情的交匯，實現對自身的比照，對榜樣的對標看齊，從而在查缺補漏中實現對自身不足的彌補。并且，非專業學科領域校外網絡輿情的接觸，可以有效補充大學生對于課本的認知依賴，從而懂得去向生活“取經”，進而形成其自身的綜合審視視角與整體觀、大局觀，不斷提升自身的綜合素養。

1.2 校內網絡輿情引發大學生基于“關己”的良性反應

大學生作為全日制教育形式下的群體，他們的大部分時間是身處于校園之中。因此，對于校內網絡輿情而言，他們既是接受者，又是生產者；他們正在“事關己”的前提下，與校內網絡輿情進行捆綁。

1.2.1 校內網絡輿情增強大學生專業轉化能力

當下大學生的學習都有明確的專業學科領域范疇，他們的學習路徑清晰，培養目標明確。因此，大學生對于專業學科領域內的校內網絡輿情的關注，可以及時地獲取到本校、本專業的動態實況，從而對于整體的學習環境進行評估，對后續的學習計劃進行微調。以高校的選修課為例，大學生可以通過參與和收集專業學科領域內的校內網絡輿情，為他人貢獻自己的真實感悟，作為其評估課程與自身所需契合度的參考，并且也可以實現自身對于那些課程的客觀認知，準確地根據自身所需完成心儀所選。在這樣的前提下，大學生可以依據明確的專業學習方向完成理論的學習，進而以理論為指導，將所學轉化為自身獨具特色的專業能力。

1.2.2 校內網絡輿情促進大學生關切問題的解決

校園作為大學生在大學期間的常住地，其領域內的網絡輿情發酵，除了上述的專業學科領域內的校內網絡輿情，余下的大多數便是圍繞校園生活而生發出的非專業學科領域的校內網絡輿情。非專業學科領域的校內輿情，多是由于大學生對于某一關乎自身利益的問題的關注而產生，它們由最初的個別言論而累積為整體意見。但是這種意見受線下繁復的反映通道的限制，往往不能及時地得到解決。因此，依托于互聯網輿論通道方便化、及時化、聚合化等優勢特點，使得大學生受眾的輿論陣地逐漸的由線下向線上轉移，非專業學科領域的校內網絡輿情由此越發的得以壯大，從而越發的具有影響力。在這種不容忽視的影響力的作用下，大學生關切問題解決的時效性，這對高校管理者與大學生相互間和諧關系的建立至關重要。

2 網絡輿情對大學生價值觀的消極影響

2.1“魚龍混雜”的信息對大學生價值觀形成產生誤導

當今社會已經進入到信息高速化時代，互聯網觸及社會大眾的方方面面。在這個“人人都有麥克風”的時代，只要拿起手機，受眾就可以隨時成為“新聞發布人”或者“新聞評論者”。而在此時，“把關人”、“意見領袖”等篩選樞紐的設置卻存在滯后問題。在此情況下，大量為博取關注度的虛假消息和充滿負面能量的評論，充斥在網絡傳播的環境之中，使得網絡輿情環境變得“魚龍混雜”。在這樣的傳播背景下，高校大學生由于存在自我認知不完善、對社會信息認知存在片面性、缺乏信息甄別能力等短板，更容易遭受到負能量的網絡輿情的沖擊，從而造成當代大學生心理認知的偏差與負面情緒的產生。在現實環境中，這種由網絡輿情帶來的認知偏差與負面情緒，在一定程度上會影響大學生健康成長及價值觀的形成，對他們產生一定的誤導。

2.2 媒介記憶對大學生價值觀形成會留下損害性印記

媒介記憶的概念最早由美國學者卡羅琳·凱奇提出，她認為“媒介記憶是作為媒介研究與記憶研究的交叉領域而提出來的概念，試圖從中探討在媒介運作中是如何通過扮演一個記憶代理角色來完成與社會其他領域的互動過程?！备咚倩畔⒕W絡的建設，使得社會大眾從信息匱乏的時代，轉向了一個信息爆炸的時代，鋪天蓋地的新聞資訊“裹挾”著社會大眾，其影響是潛移默化的。在這樣的時代背景下，當代大學生由于社會經驗不足、人生觀與價值觀尚未發展完善等原因，更容易受到“信息裹挾”的危害。大量虛假信息與負能量的網絡言論，會對高校大學生產生損害性影響，這種影響表面上稍縱即逝，但在量的積累下卻是深遠持久的。一方面，就被動接受而言。長期沉浸于未凈化的網絡環境中的大學生，會產生網絡世界比現實社會更加真實的錯覺、負面情緒激增、認知標準扭曲等問題。而這些問題在大數據的媒介記憶中不會被有效處理，反而會成為帶有個人分析價值的數據，進而轉化為相應的同系列推送，導致其同質化問題信息不斷在大學生認知上加以鞏固，這種鞏固會在無形中造成傷害的加深。一方面，就主動參與而言。人的情緒是會因內外部環境的變化而產生相應的變化，但網絡媒介作為一種工具，并不具備與人同步的情緒調節能力；因此，當涉世未深的大學生對于存在問題的網絡輿情予以言論參與或跟風情況下，容易出現客觀審視后的后悔，但媒介記憶卻使其言論發表具有了瞬固性。在媒介記憶的存在下，人可后悔，但言論不可追回，這對大學生的未來發展有可能造成嚴重的損害。

3 結語

當下，網絡輿情借助于網絡媒介載體，正在實現線上覆蓋面的不斷拓展，其影響力也在日益增強。當網絡輿情與大學生群體相聯系，我們需要清楚地認識到，網絡輿情對于這一特殊群體價值觀形成所產生的利弊影響。這樣，既可為高校的媒介素養教育提供科學的走向設計，又可為高校對網絡輿情的把握提供準確的動態指向；亦可為大學生對于網絡輿情的辯證認知與言論發表敲響警醒之鐘。