農村初中英語學習興趣培養的策略研究

章忠蓮

陜西省漢中市西鄉縣第三中學，陜西漢中 723500

英語學習，對于一個人的成長、發展以未來的職業生涯都具有重要作用。而就目前而言，我國農村英語教育水平仍然具有一定的局限性。所以，基于這一現實情況下，相關教育工作者要重視提高學生對于英語學習的熱情，激發初中英語課堂的活力，以達到幫助農村學生學好英語、提高英語的目的。

1 農村初中學生英語學習的現狀

受經濟發展水平的限制，我國部分農村仍然處于貧困或初步脫貧的階段。因此，其整個地區的產業以落后產能為主，而這一社會經濟背景下，該類地區則出現教育水平有待提高的問題。農村地區的教育問題可以主要突顯于英語學科方面。以初中英語而言，許多農村學生對于英語的學習存在態度性問題，而且也存在學不好的問題。造成這種結果的原因有兩個方面：一方面，受當地社會經濟背景的限制，農村的學生并不了解英語學習的重要性；而關于另一方面，則是由于農村學生并沒有國際大環境的熏陶，因此其英語的了解、掌握能力就有限。要想幫助農村學生學好英語，那么相關教育者就要帶領學生了解英語，提高學生的英語學習興趣。

2 農村初中英語學習興趣培養的有效策略探究

2.1 引入情境式教學 幫助學生把握學習主題

情景式教學，顧名思義，是指教師基于教學內容，適當地引入日常的生活情境，完成生活與知識的融合，以達到幫助學生更好地了解知識，掌握知識的目的。除此之外，其作為近幾年相關教育者探索的新型教學策略，在提高學生的學習興趣、活化教學課堂等方面也發揮了極其重要的作用。因此，在農村初中的英語教學過程中，教師可以根據實際的教學內容，展開恰當的情景式教學安排。例如東西方餐飲文化的區別，中國使用筷子、而西方使用刀叉，以及中西方節日的差異，中國的春節以及西方的圣誕節等等之后，在用中文完成中西方文化差異的列舉之后，教師便可以開始引入英語知識的教學內容，幫助學生通過課本內容來進一步把握中西方存在的文化差異。將這一教學方法應用于英語課堂之中，可以充分發揮情景式教學的優勢，能夠幫助學生更好地把握英語學習的主旨。

2.2 采取故事的教學方式 加深學習的文化了解

農村學生的學習存在一個重要的問題，便是學而不知，即其不停地學習英語，但是由于沒有相應的英語語言環境的渲染和了解，因此其并不明白學習英語的意義和作用。而故事教學這一教學方法便可以有效解決這一問題。以初中英語課本為例，每版英語課本都存在著與我國或者西方國家的社會、生活以及景點等等相關的拓展板塊。例如外研社的Cultural corner，冀教版的Extension plate 等等。教師要根據這類板塊的內容，對學生進行適當的西方國家的了解，幫助學生構建一個物化的英語世界，以達到增強學生與英語學科、英語知識的了解，增強學生英語興趣的目的。

2.3 展開專題化教學 幫助學生把握學習

興趣是最好的老師，但是興趣和知識的了解與把握又是相互影響、相互促進的。因此，幫助學生條理化學習，促進學生的學習效率，這一教學方式對于提升學生的學習動力是具有重要的意義的。所以，相關從業教育者要在課本教材內容的基礎上，做好英語專題的總結，在課程教授的過程中，教師可以通過專題化教學的方式，完成知識的整合，降低學生的學習難度。以冀教版的初中英語為例，全書的內容編排就是以專題的內容形式呈現的，因此，教師在課本內容的基礎上，可以展開相應的專題講解，例如節日的總結、問候的歸納等等專題。

相信通過這種教學方式的實施，學生對于英語學科的了解、把握和使用能力一定能有所提高，學生英語學習興趣一定也會有所增長。

3 結語

農村學生的學習相比于城市學生的學習而言，其的學習條件更加艱苦，所付出的努力要更多。而英語，其地位和重要性不言而喻。因此，相關從業工作者一定要做好農村學生英語學習的引領工作，幫助其獲得美好的未來。本文就農村初中英語學習興趣的培養策略展開了研究，希望能為相關從業者提供幫助。