高校國防類學生自我教育組織在國防教育中的作用分析
——以大連醫科大學為例

王蘭英，簡福星，何杰*

大連醫科大學，遼寧大連 116044

高校國防類的學生自我管理組織我們又稱為學生社團是學生基于個人興趣與需求發展起來的與國防和軍事類知識相關的學生自我教育、自我管理組織。學生組織通過開展形式多樣的軍事國防類活動，激發大學生愛國熱情，加強大學生國防觀念培養，在高校國防教育工作和學生自我教育、自我管理工作中發揮著重要作用。

國防類學生自治組織一般可分為兩類，一類隸屬于校、院團委，由社團聯合會、學生會等組織代管，這一類自由程度比較高，是學校對學生管理的橋梁；另一類，是隸屬于校武裝部，由武裝部承擔學生組織的經費，這一類為武裝部分擔了一部分任務，如軍事訓練、國防教育、征兵宣傳等。從以上的分類中就可以看出高校國防類學生自我教育組織承擔著三大主要任務：軍事訓練、國防教育和征兵宣傳。

目前，高校國防教育學生自我教育組織包括軍事愛好者協會組織，以學生中的軍事迷、軍事發燒友為主的軍事愛好者協會；國旗護衛隊，以護衛國旗為使命，以弘揚愛國主義精神為己任，負責各高校升旗儀式任務；與國防事業有特殊聯系的學生組成的特類學生組織，如以高校退伍士兵組成的學生組織；以對某項軍事技能感興趣的國防體育組織等4 類。我校目前的國防類學生自治組織有三種：一是隸屬于我校團委的“國旗護衛隊”；二是隸屬于武裝部的學生教官訓練營；三是隸屬于武裝部的國防教育促進會。學生教官訓練營成立于2013 年，國旗護衛隊成立于2015 年，國防教育促進會成立于2016 年，三個組織仍然在不斷的成熟和完善中。

近年來，結合實際，大連醫科大學以國旗護衛隊、學生教官訓練營和國防教育促進會三大國防類社團為依托，積極探索國防類學生自我教育組織在高校國防教育工作中的積極作用及實現路徑，在實現“樹立樹人”根本目標的前提下，積極探索如何加強大學生在國防領域的自我服務，自我管理和自我教育，形成與大學生思想政治教育齊頭并進，同向同行的體系化的育人格局。

1 高校國防類學生自我管理組織的表現形式及發展特點

1.1 以“愛國擁軍”、“愛校榮校”教育為主線

培養當代大學生的使命意識和家國情懷，是國防類學生自我管理組織構建的基礎內涵和核心要義

并以強烈的使命感和責任感一屆屆傳承下去，貫穿于社團開展的各項活動之中，潛移默化間將愛國情懷入腦入心。以“國旗護衛隊”為例。過去國旗護衛隊僅僅被認為是簡單的升降國旗，現在我們更加注重強調國旗文化、國旗的含義，向學生們講為什么升國旗時要站立、為什么升國旗是一種大事，通過培養學生的尚武崇軍的意志和紀律觀念，將升旗上升為一種國旗文化。國防教育促進會基于學生對軍事國防話題的共同興趣，以開展國防知識競賽、國防演講比賽、參觀軍事類博物館、聆聽軍事專家講座等兼具理論性與實踐性的活動傳播國防知識、擴展軍事素質，增進大學生對國情國策、國防軍事的認識，在塑造大學生軍事思維的同時培養其對國防軍事的熱情，從而堅定其愛國主義精神與擁軍愛國思想。大學生教官訓練營作為學校新生軍訓主要力量，本著優中選優的原則，在做好選拔的基礎上，不斷強化學生軍事化訓練，形成學校時訓加部隊駐訓的學生教官管理模式，充分發揮學生教官自身優勢，將軍事技能學習，軍事理論學習和軍事教學法學習相結合，讓學生教官在部隊中養成的好習慣、好作風在校園開花結果。

1.2 國防類學生自我教育組織更能有效發揮學生的主觀能動性

不同于常規的理論授課和強制性的學生活動，國防類學生自我教育組織是以學生自發、自愿的形式，以學生自建、自治的模式進行發展。扎根學生群體，自下而上的開展相關活動。學生組織內部制定自己的章程、工作規劃、組織架構，開展的活動能夠更多的體現學生的意志與學習發展的需要，更加符合學生參與活動、理解教育內容的學習規律，更加契合學生喜聞樂見的、符合時代發展的教育方式，更能充分調動學生群體在自我培育、自我塑造中的積極性、主動性和自覺性。

2 高校國防類學生自我教育組織的作用及發揮

2.1 信仰引領和價值導向

高校國防類學生自我教育組織一般圍繞愛國主義教育、革命英雄主義教育、愛校榮校教育、國防觀念教育等思想內容開展相關知識的普及、趣味競賽、軍事訓練、實踐考察等具有體驗性的教育活動。引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養大學生深厚的家國情懷。國防教育促進會通過開展國防知識講座，烈士陵園的清掃與祭祀，拉近學生與國防的距離，培養良好的民族責任心和革命英雄主義，將認同感和榮譽感升華為對國家國防建設的責任感。

2.2 實踐轉化與知行合一

在做好軍事理論課主渠道教育的基礎上，增強軍事理論與軍事技能合成育人效果。理論教育是知識與思想的輸入，實踐活動是理論知識輸出與行為轉化的結果。國防類學生自我教育組織作為實踐性學生組織，以各種實踐活動促進學生運用理論知識開展實踐，實現知行的轉化以及知行合一。我校國防類學生自我教育組織每年利用假期到愛國主義教育基地、邊疆和革命老區等地開展以愛國擁軍為中心思想，以弘揚優良傳統、擔當青年責任為主題的教育實踐活動，將理論學習與精神傳播落實到實際的宣教、服務行動中去，以實際行動落實知行合一的教育效果。

2.3 豐富結構和認識開發

校園文化的多彩已經為大學生個性化成長營造了良好的氛圍，而國防和軍工文化已經與學校的精神文化體系融匯一體。國防類學生自我教育組織通過國防相關活動的開展，在專業知識的基礎上，提高了大學生對個人、社會、國家的認識，將個人理想與家國夢相融合，積極探尋并實現人生價值。國防教育促進會可以發揮“第二課堂”的作用，為軍事愛好者提供交流思想和展現技能的舞臺，將課堂由教室搬到戶外，由“滿堂灌的被動聽”，變為“挽起袖子主動做”，自覺獲得軍事知識，自動獲取軍事技能。

3 高校國防類學生自我教育組織存在的問題分析

3.1 發展隨意性強，延續性差

一些高校國防類學生自我教育組織存在著國防教育認識不到位、缺乏長期規劃、國防教育覆蓋面不夠、普適性國防教育資源緊缺等問題。另外，其他的物資和扶持都較為缺乏，學生指導教師、培訓場地、物資儲藏室等也是制約組織發展程度的重要因素。

3.2 經費保障乏力，社會支持較弱

一方面高校學生社團眾多，校相關部門經費有限難以專項撥付。由于國防類學生自我教育組織的特殊性，高校管理單位也難以隨意向社會開放，接納企業贊助商和一些民間組織提供的經費。一些管理單位對國防類學生自我管理組織行政性或命令性的強制干預過多，也是造成社團成員積極性不高的一個主要原因。

3.3 組織規范性不足，內外部管理失范

國防類學生自我教育組織有其他學生自我教育組織的通病，成立之初，往往以社團成員簡單的約定和相互的信任為基礎開展工作，學生加入和退出都偏隨意，內部自我約束相對較弱，在社團審批注冊、日常管理、注銷等生命周期鏈條中出現缺位現象。

4 高校國防類學生自我教育組織發展的路徑分析

4.1 立足自主性，強化自我管理

國防類學生自我教育組織應該立足學生群體的自主性和國防軍事特色，堅持以學生感興趣的話題，在國防活動規劃、活動主題、開展方式等方面充分發揮學生的積極性和主動性，在參與的過程中，強化理論的知識引導作用和價值引領作用，以學生喜聞樂見的實踐方式，比如抖音小視頻、宣傳片、榜樣宣講、基地參觀、軍營開放日等活動，突出國防特色，深化理論理解，充分調動學生的參與熱情。

4.2 注重感染性，強化科學管理

高校學生自我教育組織的活動經常會陷入形式老套，參與熱情不高等困境，在價值觀激蕩的時代背景下，創新國防教育的開展形式，豐富教育內容，增強教育感染力是重點思考的問題。要加強組織的科學化管理，學校相關主管部門應當系統研究制定國防類學生自治組織的建設規劃和實施方案，作為國防類學生自我教育組織建設的指導性文件。我校現有的三個國防類自我教育組織分別隸屬于團委和武裝部，對于學生思想引領和實踐提高具有很好的指導作用。

4.3 落實時效性，強化實踐管理

國防類教育社團活動要注重落實時效性，將時政熱點，時代精神與理論知識結合進行宣教。將大學生國防教育與社會實踐相結合，與參觀考察相結合，與實地調研相結合，嘗試使用新載體、新平臺、新媒介，將傳統的精神以嶄新的方式進行傳播，將時代的精神以更強的聲音進行宣傳，展現建軍、建黨精神的時代含義，使之在大學生群體中被理解、被踐行。我校國防教育促進會注重利用新媒體的宣傳作用，通過“大醫國促”官方微信平臺以及大連醫科大學武裝部網站、軍訓網站等媒體普及國防知識、展現社團魅力，促進理論與實踐的轉化。

4.4 增強互動性，強化發展管理

注重反饋，爭取支持，汲取發展資源，謀求持續發展。首先在學生自我教育、自我管理的基礎上，發揮學校職能部門的作用，學生組織活動可以與學校的官方活動進行交叉或者結合，從而爭取更高層面的宣傳支持以增強活動效果。其次要依托區域性協會，加強校際的交流合作。