淺議小學(xué)英語朗讀能力的培養(yǎng)策略

崔玉玲

太原市萬柏林區(qū)太白街小學(xué)，山西太原 030053

在小學(xué)階段，加強(qiáng)對英語朗讀能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生從小形成良好的英語朗讀習(xí)慣，對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)也大有益處。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語朗讀能力。

1 正確優(yōu)美的范讀和領(lǐng)讀

教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時候、要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時，教師可以運(yùn)用辨音活動訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時，隨著錄音出示不同的單詞。如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。

領(lǐng)讀是英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。但如果只是機(jī)械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收獲甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀句子時要講究領(lǐng)讀方法。（1）在領(lǐng)讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個課堂氣氛充滿生機(jī)與活力。（2）領(lǐng)讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，讓學(xué)生在朗讀中體會興趣，引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，直至說出流利的英文。

2 采用多樣化的朗讀形式

英語朗讀有多種形式，主要分為范讀、領(lǐng)讀、齊讀、默讀以及速讀。不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該采用不同的朗讀方式。在小學(xué)階段，學(xué)生的注意形式主要以無意注意為主，尤其是對于中低段的小學(xué)生而言，要求他們整堂課都集中注意力，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中，是不現(xiàn)實(shí)的。由此，筆者在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，十分重視朗讀形式的創(chuàng)新與變化，強(qiáng)調(diào)以靈活多變、開放有效的教學(xué)原則，幫助學(xué)生樹立大聲朗讀的自信，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的朗讀體驗(yàn)中，感受英語語言的魅力。同時，筆者還嘗試通過探究性的朗讀活動，如班級朗讀比賽、配樂詩朗誦、英語歌謠等來提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。

例如，在教授 An English friend 這一單元時，第二課時的英語教學(xué)中，除了組織學(xué)生以班級齊讀、分組朗讀的形式，鞏固文本的朗讀，同時，還有效利用教材中的英語歌謠A Letter for me，組織學(xué)生先以小組為單位，合力解決歌謠中不懂的單詞，學(xué)會誦讀歌謠。隨后，組織學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏嘗試將誦讀轉(zhuǎn)化為歌唱，同時，在歌唱的過程中，加入適當(dāng)?shù)墓?jié)拍，讓歌謠變得更加立體。在教學(xué)對話時可采用分角色朗讀、表演讀、感情讀，比賽讀、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動。只有這樣，小學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對英語朗讀的興趣和信心。

3 培養(yǎng)英語朗讀的習(xí)慣

大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正，對于初學(xué)英語者，應(yīng)盡可能多地多聽、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)生學(xué)英語的初始階段，教師可以指導(dǎo)家長與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動，激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)完一課后，我們可以讓學(xué)生回去自制一盤自己的原聲課文帶

用“心”讀首先要做到用“心”聽。在英語教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不道這個要求，可以先要求做到“眼到--口到”，逐步達(dá)到“口到-心到”。在課堂教學(xué)過程中教師對于低年級的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

總之，英語朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，要提高小學(xué)生的英語朗讀水平，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)英語的熱情，教師就要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并開展有效的課堂教學(xué)。