分層教學法在初中英語教學中的應用探析

何兵

四川省綿陽市鹽亭縣西陵鎮義務教育學校，四川綿陽 621604

對于初中學生來說，英語教學具有一定的系統性，單純的記憶單詞已經不滿足教程大綱標準要求，除了對詞匯量的學習外，還包括語法、時態變化等方面，它具有一定的綜合性，而且與漢語的學習有著明顯的不同，很多學生都習慣用漢語的學習方法代入到英語學習中，但是這對于學生的學習習慣養成有著不好的影響，教師應該改善傳統教學觀念，將一些新的教學方法應用到其中，分層教學法就是在新課改的基礎上，對學生實行全面針對教學的有效手段。

1 分層教學法在初中英語教學中的應用意義

1.1 分層教學法的概念

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素等方面存在差異性的情況下，有針對性的實施不同的教學計劃，制定不同的教學目標，實現學生綜合性提升的一種方法。分層教學法的基礎就是要讓所有學生都達到教學目標規定的同時，又可以不限制學生個人能力的發展，它具有一定的普遍性，也有著相應的針對性，可以使每一個學生獲得良好的學習體驗，是一種多方面教育相互配合的行為。

1.2 分層教學法的意義

在現階段的時代發展中，實行新課改的意義就是將社會與教育有效的連接在一起，讓學生的學習過程具有一定的內涵，不再是單純的為了提高成績而學習，分層教學法在初中英語教學中的應用，可以提高學生在課堂教學中的主體性，在班級教學中，每個學生對于英語知識點的領悟能力是不同的，有些學生的學習能力較強，有的學生相對較弱，如果采用統一的教學方法，可能是對學生個性化發展的一種限制，而分層教學法則是為學生打造適合自身的學習方式，根據不同層次的學生設置不同的教學方法和練習方式，通過靈活的教學安排，在減輕教師工作量的同時，還可以提升學生的整體素質，提高課堂教學的效率和質量。

2 分層教學法在初中應用教學的實際應用

2.1 對教學目標進行分層

英語教學目標指的是英語教師在教學計劃的指導下根據學情設定的學習目標。對學生來說，學習目標的難易程度非常重要。教師在設定的教學目標下安排相應的教學內容，如果教學內容對學生來說太難，學生會因為困難而產生放棄的心理；如果過于簡單，學生又會因為無聊而難以集中注意力。所以，根據不同學生的知識基礎和學習能力去設定不同的教學目標能有效提高教學效率。例如，在學習《Could you please clean your room？》時，教師應明白本單元的教學重點在于學生能寫出本課的重點單詞和重點詞組，并能夠聽懂和正確表達做家務的話題。而本課的教學難點是讓孩子學會情態動詞“could”的使用方法，然后根據學生能力的不同進行目標分級。

2.2 對學生進行分層教學

在英語教學中，不同學生的基礎能力是不同的，如果采用統一的教學方法和評價手段，對于有些學生可能過于簡單，而有些學生則跟不上教程進度，需要教師根據學生的特點、學習情況進行分層工作。在實際的教學過程中，可以將學生分成不同的小組，給予學生一定的自主空間，讓他們根據自己的能力以及基礎水平選擇具體的練習方式，教師可以加強與學生之間的有效溝通，充分考慮到他們的需求，著力點在培養學生的個人能力上，幫助他們認識到升降級的標準和意義。而且在此過程中，教師應該提高學生的動力，而不是打擊學生的自信心，讓學生可以通過自己的努力來獲得全面進步。

2.3 對作業輔導進行分層

在初中英語教學中，教師應該將作業輔導應用在分層教學中，通過階梯原理的設置，幫助學生完善分層工作。首先，在英語學習的過程中，它具有一定的分散性，許多知識點本身的聯系并不是很深，那么教師在進行作業分層的過程中，應該考慮到不同階段的重點和難點，采取練習的方式提升他們對于知識的理解和運用，將其分成不同的難度，最后融會貫通，起到事半功倍的應用。另一方面來說，教師還應該加強在作業難度上的設置，對于后進生，可以布置一些比較簡單的題目，重在基礎練習，而對于一些能力較強的學生來說，應該設置一些拔高題，盡量符合個人能力的需要。

3 結語

綜上所述，分層教學法是針對班級教學的一種全新模式，在初中英語教學中的應用，充分的考慮到學生個人能力上的差異性，從而設置在教學目標、作業輔導以及學生之間的分層，提高學生在學習過程中的適應能力，符合學生個性化發展的需求。