淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

王云苓

遼寧省大連市第八十中學，遼寧大連 116032

隨著新課標改革的不斷推進與發展，人們對于初中英語的教學質量要求越來越高，新型的教學理念要求英語教育工作者必須充分考慮學生的學習需要和綜合素養的發展，提高學生的自主學習能力和興趣，促進學生身心健康全面發展。因此，在新課改要求下，如何有效改進教學方式以提高初中英語教學水平，已成為當前廣大初中英語教育工作者面臨的重要挑戰。

1 當前初中英語教學中面臨的主要問題與挑戰

1.1 教學模式僵化 教學方法落后

隨著教育改革的不斷推進，初中英語教學工作進行一定程度上的改進，并取得了良好的教學效果。然而，在當前的初中英語教學中，許多教師仍然保留著傳統的教學思維方式，在教學中盲目地機械地向學生灌輸英語知識，一味地追求滿足教學目標和教材要求，而對于學生的認知水平和學習需要缺乏考慮，學生處于被動的學習狀態，學習欲望和學習興趣得不到有效地引導和啟發，嚴重影響了初中英語教學的質量和效率。此外，在初中英語教學中，一些教師受應試教育影響，在教學中過于重視考試范圍內知識的教學，而忽略了其它知識的學習與應用，從而容易使學生進行選擇性的知識學習，不利于學生基礎英語的系統性學習。加之，在教學中為鍛煉和提高學生的英語知識應試能力，不少教師習慣于應用題海戰術，來提高學生的英語應試能力，進而導致學生學習壓力較大、對英語學習缺乏興趣。

1.2 師生互動不足 學生缺乏有效引導

在當前初中英語教學的過程中，教師往往扮演著整個教學活動的主導者，在教學中主要以教師自身對于教學內容的了解進行講解，基本上包含教學任務的全過程，從生詞學習到語法應用，幾乎是完全由自己包攬所有詞匯的翻譯和學習，學生在此過程中，只是被動地接聽和記憶，教師與學生之間缺乏足夠的交流互動，因而難以有效地激發學生自主思考學習英語詞匯知識的能力。同時一些教師在英語教學時并沒有就相關知識的重要意義和目的對學生進行詳細的解析和引導，使得學生在學習英語知識時只知盲目地跟著老師學，老師講什么就學什么，對于自身的英語語言學習缺乏合適的學習目標和學習動機，從而使得學生在英語學習中容易產生懈怠和半途而廢的心理行為。

2 初中英語教學問題改革應對策略

2.1 開展課堂有效提問

在初中英語課堂教學中實施有效提問，是新課改下改革與優化初中英語教學的一種重要方法。教師在開展課堂有效提問的過程中，應首先做好充足的課前準備，在對本節內容及重要知識點完全掌握的前提下，根據實際的教學情況，完成有效提問的課前設計。在課堂提問設計時應有相應的目的性，比如教師在引導學生對本單元語篇進行學習時，要注意提問的問題與本節上下文之間的聯系，注重問題的引導性和啟發性，要避免“為了提問而提問”，進而使得有效提問流于形式。

2.2 打造良好教學情境

新課改下初中英語教學的改革與創新，教師應積極打造良好的課堂教學情境，激發學生學習英語知識的興趣。在初中英語教學中情境教學模式具有多種實施方式，如圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境等，教師應根據教學需要靈活運用情境教學法，為學生提供良好的學習體驗，使其在一種愉悅輕松的教學環境中，釋放自身的學習潛力，激發學生主動參與學習的興趣和欲望，提高初中英語教學效率。

2.3 優化教學評價體系

新課改下改革與創新初中英語教學模式，教師應摒棄傳統的以應試教育為主的英語教學評價體系，避免采用“唯分數論高低”的評價方式，積極推動教學評價優化升級。要讓學生在教學評價反思中感受到自身的優勢和不足，同時要勉勵學生避免盲目自大，在反思中不斷發展進步。英語是一門語言，教師在推動教學評價改革的過程中，不僅要評估學生對課堂知識的理解和掌握，同時還考察學生在生活運用分析英語知識的能力和水平。此外還應觀察學生的學習特點和思維方式，評估學生在英語課堂中的表現和日常生活中的行為習慣，以此來促進學生全面地認識和了解自己，激勵學生不斷超越自我，提高學生的綜合文化素養。

3 結語

總而言之，英語作為一門重要的語言類學科，對于開拓學生文化視野，奠定學生的英語語言知識基礎等具有重要意義。在新課改下改進初中英語教學問題的過程中，教師應摒棄傳統的以應試教育為主的英語教學評價體系，積極打造良好的課堂教學情境，激發學生學習英語知識的興趣。